打人不是教育艺术

山东省平度市西关中学 马学臻

我一身兼任三职——当妈、当奶奶、还当教师。我的老伴也当教师。儿子女儿早已大学毕业，一转眼，孙女 5 岁，孙子也两岁了。为了更好地培养

下一代，我们老俩口常回忆 30 多年来教学又教子的趣事，一件件好像还在眼前，谈起来津津有味。

大儿子刚上小学时，有一次求他爸买铅笔，一连四天只应诺不兑现。第五天早上孩子用新铅笔写作业。老伴问：“谁给你买的铅笔？”孩子不答， 脸变红。近乎审问：“是不是偷的？”更不答。脸更红。逼问：“说！偷得谁的？”嘴撅得很长。一记耳光：“说！说不清就打死你！”脸变成紫红色。又是两个耳光。孩子不哭不动，怒目而视，演成僵局。老伴愤然推出自行车。去上班的路上，老伴心里七上八下，想到老辈人常说：“世上有三种孩子， 上等的用眼教，中等的用棒教，下等的棒打也难成材。”建儿这孩子难道天生是下等料？老伴又想起自己一生也挨过一次打，那是在刚记事的年龄，到邻居家玩，拿了人家一把小刀，被母亲狠打一顿，边打边训：“小来偷针， 大来偷金！”印象很深。由此想到教子必须从小抓，抓苗头。例如偷人、说谎、逃学等，抓住孩子第一次犯错的时机，严肃教导，最为见效，终生受益。

老伴下班回家后，先想审孩子。孩子的外婆忙说：“早晨你走后，孩子主动对我说，铅笔是借的。”我也说：“是！今天我调查过，情况属实。” 老伴问建儿：“早晨为什么不解释？”孩子只狠狠地翻白眼。此后父子间经常顶牛，平常的“循循善诱”失灵了。

一天，老伴说：“最近我查了不少教育学、儿童心理学的资料，越读越觉得教子实在难。古今中外很多名人都把教育看成很高的艺术，很复杂的科学。像孩子有错是否该打，都众论不一。甚至有人主张孩子的血型不同，教育方法也应不同。”我说建儿是 AB 型的。老伴说：“对 AB 型血的儿童，应该不时给予鼓励，即使进行责备也应问清原因。”我说：“事事搞清，是很麻烦的。”老伴说：“玉不琢，不成器，人不学，不知义。塑造高尚灵魂，

雕刻精美艺术品，都靠细心，不能怕麻烦！”

一天，建儿被种瓜的阿虎抓着送回家。“您的孩子偷瓜！”阿虎气冲冲的。我忙替孩子赔罪并表示严加管教。送走阿虎，老伴没打，小声对我说： “先不要审问，引而不发。”

老伴耐心地访问了不少人，终于查清了“偷瓜”真相。原来那天建儿和同学经过甜瓜地边，有的越过篱笆，偷摘甜瓜，被阿虎看见，就拚命追赶， 建儿自以为没偷，就不跑，反而被抓住了。老伴还请几个证人一块向阿虎说了个明白。一直闷闷数天的建儿笑了。

此后我更加留意对孩子品德的培养，更重视形成正确的学习动机、兴趣、情感、意志、性格等心理因素的培养。自从父子间感情隔阂冰消云散之后， 我们晓之以理的诱导，又灵了。

教育家阿瓦涅索娃指出，父母应该通过日常生活中的具体小事对孩子进行道德品质教育，日积月累，潜移默化，成为习惯。良好习惯养成之后，只要动之以情，以目光暗示，他也能心领神会，这正是可以用“眼教”的上等孩子。若娇宠溺爱、恶习成性，就将“山易改性难移”，成了“棒打不成材” 的下等品了。天资相近的孩子，因为环境和教育不同，就出现“教养”差异。孟母择邻而居，“断机杼”教子，曾参杀猪以取信于子，都用心良苦，很有教育艺术，比“扑作教刑”、寓教于打高明多了。打虽省事，但有刺激大脑、伤害自尊心、摧残创造灵性、造成逆反心理的负作用。因此，就是很明白打孩子的“时”和“度”的人，也不要再打孩子。“随风潜入夜，润物细无声” 才是教育艺术的特色。打人不是教育艺术。

当父母很难。惯坏孩子，一生后悔；使之锻炼磨难，狠不下心；想使身教有效，须改掉自身的毛病；孩子有错误言行，若不准打，以何法惩罚更好？ 要教得合于科学，须研究教育的学问。教育家罗素说：“教育就是获得运用知识的艺术。这是一种很难传授的艺术。”但是，君莫愁！“世上无难事， 只要肯登攀。”子曰：“温故而知新，可以为师矣。”