“你把作业誉写一遍，打个 100★怎么样？”

湖南省长沙市芙蓉区八一路小学 肖焱

学生每天都要完成适量的家庭作业。这样，既可使学生巩固当天所学知识，又能使老师及时收到教学效果的反馈信息。可偏偏总有学生拖欠，对此， 老师深感头疼。李志明便向我介绍他拖欠作业有三招：一是说“忘带了”， 二是说“作业本不见了”，三是干脆沉默是金，任你老师干着急。

新学期第一次查作业本，单缺李志明的，果真如此。我没有声张，也没立即追查。等到下午放学后，我请李志明来办公室，轻声对他说：“李志明， 全班 42 人，今天却只交了 41 本作业⋯⋯”还没说完，李志明立即接下去说： “哦，我忘带了。”这个招数使出来了。我反问道：“那怎么办呢？”李志明不吭声了。我停顿一下想了想，接着说：“这样吧，既然忘带了，你马上回家去拿，或者就在这儿再做一遍，你采用哪种办法呢？”如我所料，李志明选择“再做一遍”。10 分钟不到，他便交卷了。我一看，字迹潦草是全班之最，格式错误也是全班之最，卷面肮脏更是全班之最。倒是习题全部做对了。我故意一边批阅一边轻声数：“一个√，两个√，三个√⋯⋯全做对了！ 李志明，你真不错！正确率是全班最高之一！”李志明听我数红√时，脸上表情已逐渐阴转晴，听我讲完，已忍不住微微笑了。我一把拉过李志明，轻抚着他的脸颊，对他说：“真高兴，一开学我就知道了班上有一个挺聪明的学生。明天的作业，希望你也全对，有把握吧？”“有！”“这么有信心！ 那我明天第一个就看你的作业！好不好？”“好！”李志明开心地说。“但是，今天的作业虽然全对，却只能打 100 分，却不能打 100★。”我打开早已准备好的一本打 100★的作业，让李志明查找原因。李志明不一会儿就知道为什么不能加表示美观的★了。我对照他的作业，有重点地详细讲解作业的基本要求，然后鼓励他说：“你把作业誊写一遍，第一次就打一个 100★ 怎么样？”李志明一听，可高兴了，接过作业本，立即坐下来誊写。我看着他誊完，及时纠正他所犯的书写错误。然后又逐一打上红√，写上 100★。我欣喜地望着眉开眼笑的李志明，问他：“两次作业，你喜欢哪次的？”“第二次的。”“我也是，第二次作业又正确，又美观，明天的作业，希望也打一个 100★！”

第二天一到校，我便找到李志明检查他的作业，这次作业比第一次在卷面上有了很大进步，但仍有两处乱涂部分，还错了一道题。我悄悄跟他指出， 让他改过后再和全班同学的作业一起交到办公室。作业讲评时，我展示两次得了 100★的作业，特别突出了李志明，全班同学用掌声向他们表示祝贺。这给李志明以极大的鼓舞。一周后，他的妈妈说：“李志明现在一到家就做作业，根本不用操心了。”