学生为何报复？

江西瑞金八一小学吴达楷

四（6）班学生李荣在教室里踢球，打碎了两块玻璃。老师给他处罚：向全班同学公开检讨，站一节课，赔偿玻璃。李荣垂头丧气，听课心不在焉。这天他老想着的，不是自己做错的事，而是他受到的惩罚，失去的脸面，甚至想要如何出这口气。第二天早读，他迟到了，老师拒之门外。他等得不耐烦了，便把教室门反锁上，以此发泄自己的怨恨。他想，老师不让我进门， 你也别想出来，看同学们怨谁？

怎样解释李荣的报复行为呢？昨天受罚的怨气未消，今天又受罚，越受罚越觉得自己受了委屈，心里就越怨恨，越怨恨就越想报复，于是产生无礼行为。可见，要使犯错者知错改错，光靠训斥、惩罚是无济于事的，而应该引导学生自己教育自己。

首先要培养学生从小有自尊心、自爱心和上进心。学生有自尊心，就不会原谅自己的错误；有自爱心，就不会做有损自己名誉的事；有上进心，他就能虚心接受别人的教育或批评。我国教育学家陶行知先生说过：“自我教育的前提，是人对人的信任，是使个人的荣誉和尊严起作用。”因此，教师引导学生进行自我教育的关键，在于建立起尊重学生、相信学生的良好的师生关系。

积我 39 年思想教育的实践说明：老师对学生的大声呵斥或随意体罚越多，师生关系就越紧张，老师就越无威信。上课听完训斥，下课学生就说： “某老师只会板起面孔训人，没其他本事。”因此，引导学生自我教育时， 应该把训斥、惩罚变为启发、疏导，耐心做到：“晓之以理”。

一天课间，五（5）班几个学生站在三楼抛出一把把纸屑，纷纷扬扬的纸屑天女散花般地落得满地。杨老师看得清楚，他不当场大声呵斥。事后他到班上说：“刚才，我们班有几个同学做了件蠢事。谁做了蠢事？为什么说是蠢事？请你们自己想想。要是想通了，自觉去纠正。我相信你们有这点觉悟， 不公开批评。”果然，一下课，5 个同学争先恐后，不但捡掉了纸屑，还把

污水沟冲洗干净了。老师表扬他们是“诚实勇敢，有错就改”的好学生。从此，他们经常捡果皮纸屑，成了校园清洁的积极分子。

俄国教育家苏霍姆林斯基说过：“每个学生的内心深处都有他自己的一根弦，弹出自己的调子，因此，要想让那颗心与我的话语相呼应，就得使我自己能和上这根弦的调。”显然，一个教师的心灵、话语和学生心弦的调子越和谐，他就越能调动学生自 我教育的主动性、积极性。