“你这个驴”和“狗样”

宁夏银川市九中 周新夏

被列宁誉为“现实主义大师”的巴尔扎克先生说：“爱不只是一种感情， 还是一种艺术。”日本的教育家三浦修吾也说，教师“要当个艺术家”。

我们常常是以“我是恨铁不成钢”来宽容自己在教育方法上的简单甚至粗暴的，认为只要出发点对，是爱学生，是为学生好，方法上就可以不去计较。于是就出现了不问青红皂白的斥责，甚至打骂学生的现象，而在学生这方面，除了对老师产生害怕心理之外，还产生了对立甚至“仇恨”情绪。以前我在县城工作时曾碰到过这样一件事。一次邻居家上幼儿园的五岁的小儿子满脸委屈地跑回来，哭着说：“老师骂我了。”他妈妈问：“为什么？骂你什么了？”小儿子说：“我不小心把小朋友碰倒了，老师骂我‘你这个驴！’”。我正巧在旁，问了一句：“那老师什么样？”那孩子冲口就说：“狗样！”

——这就叫“投桃报李”。

可以说，我们绝大多数教师是爱自己所从事的教育事业的，是爱自己的学生的。对教育工作和对学生的热爱，是教师情感生活的重要方面，但只有爱是不够的，还应该重视和研究教育的艺术。即“爱的艺术”。作为教师， 从某种意义上讲，是在塑造学生的灵魂，我们不希望我们倾注了全部心血和爱的作品是畸形的，丑陋的，我们希望他们光彩夺目，所以我们只强调“有好心”是不够的，我们必须重视和研究教育的艺术，以便艺术地教育每一个学生。一位语文教师，很巧妙地解决了一个学生不交作文的问题，使我很佩服。这个学生本身是以一副“看你把我怎么办”的样子走进办公室的。这位老师和和气气地让他坐下，微笑着问他：“是不是题目命得不好？”学生答道：“不是！我最不喜欢写议论文！”老师问他喜欢写什么文体，他回答说： “散文”。老师说：“那就写篇散文吧，我们一起来研究几个散文题目。” 于是师生凑在一起商量文题，最后确定写《生活告诉我》——因为这个学生说他在这方面是有话可说。第二天一早，学生把作文交上来了。老师认真地看了一遍，说：“很好！不过生活告诉你的道理还应该透彻一点。说说看， 怎样说才更透彻？”学生认真想了想，在老师巧妙地启发下，他说了自己的认识。老师说：“好呀，就把这些道理写上去，这就是议论。”结果这位学生不但完成了《生活告诉我》的作文，连前一篇议论文也给补上了，这位老师很讲究教育艺术。