“是他！把螳螂放进我的衣领里⋯⋯”

江苏省涟水县时码中学 朱扬义

课堂上，同学们正聚精会神地思考着课文如何分段，突然传出一位女同学惊慌的尖叫声，打破了教室内严肃的寂静。几十个人的目光同时射向声源。我也惊诧地走向呼喊的女同学想弄清事情的原委。

女同学见我走来，霍地站了起来，脸上现出了羞涩的、委屈的、气愤的神气，同时用右手把一只死了的螳螂扔向后排伏在桌上的同学。

“是他，把螳螂放进我的衣领里⋯⋯”

一阵哄堂大笑，淹没了女同学的叙述。笑声中还夹杂着一声嘟囔：“又是苏白干的‘好事’⋯⋯”我迅速地走回讲台，用手势和目光示意同学们安静继续上课。下课铃响了，我用平静的声音说：“下午活动课时，请苏白同学到办公室去。”

离开课堂以后，我咀嚼着“又是⋯⋯”的含义，急于想了解苏白同学的情况。我查阅了我之前的班主任移交给我的学生材料，又请教了教过我们班的几位任课老师。脑海里清楚地印上了苏白考入我校后的生活和学习的轨迹。

苏白，男、15 岁、干部子女。入校后成绩很好，初一第一学期期中考试

数学成绩获年级组第一名，后来逐渐退步。遵守纪律差，喜恶作剧，经常受到严厉批评，但收效甚微。”针对以上情况，我分析后确定了一个特殊的教育方案。

活动课开始了，办公室内静静地，苏白在报告后满不在乎地走到我的办公桌前：“老师，处罚我吧——是书面检查还是班会检讨？”

“有这样严重吗？”我反问了一句。“听说在初一你拿过数学冠军，找你来是希望你能重振雄风为我们班争光。行吗？”

苏白的脸有点红了，同时露出了惊异：“我⋯⋯我⋯⋯” “怎么，没有信心？”我向他投以信赖的目光。

他激动地点了点头：“老师，我会努力的——同时还得检讨，当人家鄙视我的时候，我会想法子报复人，今后⋯⋯”语气是那么诚恳和坚定。

“不用说啦！我送你一本书，也许从书中你可以学会怎样对待生活。” 我拿出了事先准备好的系列故事丛书中的一册——《周处》赠送给他。

他打开扉页，见到我签名的题词：“劣马跃入正途，定为千里良驹。勉哉！”只见他眼里闪着泪光，双手捧着书走出办公室。

第二天课间，那位在课堂上呼叫的女同学向我请求：“昨天那螳螂的事， 请老师不要再批评苏白了，他已向我道了歉⋯⋯”我点了点头。

从那以后，苏白像变了个人似的，期中考试他总分在年级组第 16 名，数学得了亚军。第二年他考上了重点高中，拿到通知书的时候，送我一张纪念卡。3 年以后，他以优异的成绩跨入了成都电子科技大学的校门。入学以后， 他给我来了一封洋溢着感激之情的信，在此之后的通信中，他有一次又提到“螳螂事件”给他的教育，然而也许他不会知道，在这次事情中，我也得到一个启示。

教育孩子，首先要了解孩子才能找出正确引导的方法。正如医生的对症下药一样，对待孩子的错误缺点，只有从根源上去分析它产生的原因，再以科学的方法去教育引导，才能达到教育目的。如果只是严厉或粗暴的批评， 往往会损害他的自尊心而产生逆反心理，从而导致不良的后果。尤其重要的是要找出孩子身上的闪光点，鼓励他们更好地发挥，这样是会收到意想不到的收获的。