五、横向联合法

各科教学是互相依存而又互相促进的，在讲授被学生不太重视的所谓“副课”时，笔者多“蜻蜒点水”式的联系一些“主课”内容或用点其教法，以激发学习“副课”的兴趣。如讲《中国历史》的某些内容，学生自读后，就让他们找出记叙中的时间、地点、人物、事件这四个要素，这样，自然把握了一部分重点，之后，再讲难点、重点，达到了精讲的目的；再如，在讲《封建社会的发展》第二框题的第二标题《独领风骚的中国科技文化》时，就让学生先自读，再围绕“在封建社会，中国对世界文明的巨大贡献”这一论题， 从中整理出论点、论据等方面的材料，并通过相互“碰头”小议后，当即完成一篇小论文。这样，既增强了政治课的文学味，又完成了教学任务。

上面五例，是笔者教学中乐导而又执着求索的点滴体会。总之，在一个个小目标的航程中，赋于乐趣，达标人数必然增多，大目标可以迎刃而解。但课堂上的“乐”决不能是张口笑，而是心悦、情趣的振奋。教必有法，但无定法，重在选择，贵在得法，其精神是使学生在轻松愉快的教学活动中开发智能。