三、声形结合，加强理解记忆

教育心理学表明，学生理解知识必须有感性认识作支柱。理解记忆是通过积极思维活动进行的，由此看来，在一般情况下利用投影教学，展现给学生的是反映知识的画面，录音则有助于学生开动大脑机器，在理解的基础上加强记忆。如《粜米》一课，前三个自然段要求学生背诵。但有的句子不但长，而且句意也较难理解。笔者采用了声形结合的方法，促使学生理解记忆。在指导学生背诵时，半播放的朗读录音紧密配合银幕上出现的画面内容。学生边听录音边看画面，随着课文内容的渐进，画面也随之变化；第二遍轻声放录音，学生看着画面小声复述课文内容；第三遍，只展现画面，不放录音， 学生依据画面展现的内容试背课文。采用这样方法，学生不仅背得快，而且记得牢。

四、声形并用，诱发深化的情感

心理学告诉我们，人的情感都是由客观现实引起的，客观现实是产生情感的源泉，离开了具体的客观事物，人的情感就无从产生，因此可以知道， 周围环境的刺激是产生情感的基础。为了唤起学生的各种情感，并使之深化。笔者在讲授《一夜的工作》一课时，利用电教手段，先让学生看一幅投影图片，展示周总理伏案工作的画面；听一段录音配乐诗朗诵《周总理办公室的灯光》，投影图片和诗歌从不同的角度赞颂了周总理鞠躬尽瘁、死而后已的伟大精神。学生在看、听中感受形象，领略其中的感情，增强崇敬心理。当学到课文有有关内容时，再放录像，展现周总理工作劳苦、生活简朴的情况， 同时播放《绣金匾》这首歌曲。周总理工作劳苦生活简朴的镜头及歌颂周总理丰功伟绩的歌曲，把学生带入了崇敬、热爱的情景之中。当老师饱含深情地读到：“这就是我们新中国的总理，我看见了他一夜的工作，他有多么劳苦，多么简朴！看啊，这就是我们中国人民共和国的总理⋯⋯”这几句诗句时，就会将课堂气氛推向高潮，震撼着每个学生的心。此时每个学生心潮起伏，一种崇热、热爱之情油然而生。通过这种声形并用的方法，学生就真正理解了作者对周总理那种崇敬、挚爱之情，并在心灵深处诱发出强烈的共鸣。

合理运用电教、终会结出硕果。几年来，笔者所任教的电教实验班，每年在全镇统考时都名列前茅，学生的写作、朗读水平也显著提高，这是运用传统教学模式的班所望尘莫及的，因此只有将电教这一新的教学手段引入课堂，才能令学生耳目一新，学习兴趣倍增，变被动为主动，达到提高课堂教学效果的目的。