快乐教学法在语文教学中的灵活应用

山东省威海经济技术开发区长峰完小隋培芹 王 丽 隋进书

孔子说：“知之者不如好知者，好之者不如乐之者。”学生对某种学科发生了兴趣，就会心向神往，注意力高度集中。学习不再是一种负担，而成为一件快乐的事情。这样，不但学习效率高，而且可以启发学生的思维，加深记忆，从而促进知识的理解和巩固，发展学生的观察力和形象思维能力， 不断追求新知，并表现出学习的创造性。快乐教学法是激发和保持学生兴趣的重要方法。现在来谈谈快乐教学法在小学语文课上的灵活应用。

快乐教学法是教师在教学中，把快乐引进课堂，有意识地创造快乐的情境气氛，让学生在轻松快乐中学习知识、进行思维和理解课文的一种教学方法。它有利于发挥学生的主动性，开发学生智力。下面以小学语文第三册《骆驼和羊》一文为例，谈谈在语文课上快乐教学法的应用。

快乐教学法没有固定的模式，要根据不同的教学内容和儿童年龄特点灵活应用。由于《骆驼和羊》文中动物形象个性鲜明，故事情节富有趣味，故事内容寓意深刻，因此适宜于采用快乐教学法。

①渐入情境，激发兴趣。在讲解分析之前，教师要根据文中动物形象角色有表情地朗读全文（配乐朗读尤佳），让学生闭目感知想象，逐渐进入情境，以至如临其境，好像文中动物形象就在眼前，激发起学生急于学习和学好本文的兴趣，使学生达到快乐的心境。

②调动感情，尽情抒发。在学生对课文有了初步了解后，教师要及时调动其感情，让学生阐述自己对骆驼和羊的印象，将内心感受尽情抒发出来。从而形成学生主动探索、争相发挥的课堂气氛。

③构图分析，形象理解。课文第一段交待骆驼长得高，认为高好；羊长得矮，认为矮好。教师在讲解分析课文时，要配以挂图（最好是能活动的） 让学生通过画面加深理解，理清故事发生的可能性和必要性思路，使思维认识由感性上升到理性。

④抓关键词，推动想象。每一段文章都有几个关键词语，围绕关键词语做“文章”，往往可以收到意想不到的教学效果。骆驼和羊在园子的围墙外吃伸出墙外的树叶，骆驼“一抬头”就吃到了，羊“抬”起前腿，“扒”在墙上，脖子“伸”得老长，还是吃不着。这里的这些动词就是关键词，推动学生的想象：这些能不能证明高好？为什么？羊又会怎样证明自己的观点？ 通过第三段的关键词，让学生进一步认识骆驼和羊认识的片面性。

⑤角色表演，激发热情。当全文讲解分析之后，有计划地组织学生进行角色表演。谁扮演骆驼，谁扮演羊，谁扮演老牛，可由学生自行选择，骆驼和羊各应是什么样的语气？各自是什么样的表情？由学生自己设计。通过角色表演，学生把自己的情感、合理的设计和丰富的想象融为一体，极大地激发了学习的热情，加深了对课文思想内容的理解。

⑥及时点拨，深化主题。当骆驼和羊找老牛评理，以老牛的话结束课文时，教师及时点拨，启发学生想象骆驼和羊听了老牛的话会是怎样的心理？ 它们会怎样想？并请学生把自己的联想说出来，在交流中明确主题，深化主题，真正领会和理解“要全面看待自己和别人，只看到自己的长处和别人的

短处是不对的”的道理。

由于应用了快乐教学法，学生的情绪始终是快乐轻松的，学习状态是积极热情的，课堂气氛始终是活跃热烈的，教学效果非常好，教学任务完成得十分顺利。