二、精心组织讨论，形成“争鸣”场面，使课堂里群情激昂，高潮 迭起

把课堂比作舞台，表演的不能仅仅是教师。如果教师一味地唱“独角戏”， 即使表演得再精彩，久而久之，“观众”也会产生“如今已觉不新鲜”的厌恶感。所以，语文教师应当利用学生强烈的参与意识和表现欲望，竭力将学生推向“舞台”，让他们尽情地表现自己的风采，教师只作些点拨和引导就行了。基于此，我常常精心组织课堂讨论，激发学生积极思维，让他们各抒

己见，“百家争鸣”，形成课堂教学的高潮。我组织的课堂讨论，分为两种形式：一是“各抒己见”式。教师首先巧妙地设计具有一定的深度的提问， 激活学生的思维，再让他们仁者见仁，智者见智，各抒己见。在广泛讨论集思广益的基础上，老师再画龙点睛地引导和点拨。我在讲完《故乡》、《多收了三五斗》《老杨同志》、《白毛女》与《分马》之后，在课堂上提出这样一个问题：闰土、旧毡帽朋友、老杨、杨白劳、老孙头这五个农民形象有何异同？为什么？这样一个开放性综合性的题目，有一定的难度与深度，我引导学生进行回顾、比较、分析，让他们各抒己见，激起了讨论的热潮，使课堂气氛极为活跃。

二、派别辩论式。教师精心设计一个提问，有意促使学生因看法不同而形成不同的“学术派别”。派别之间相互质难，争辩，用道理和事实证明自己的见解，反驳对方的观点，从而形成群情激昂的“争鸣”场面，给老师的综合分析提供水到渠成的契机。真理愈辩愈明，有时候，双方通过争辩，结果往往扬弃了自己的某些偏颇的见解，吸收了对方“合理成分”，从而得出了一个正确的答案。