二、注意启发，唤起学生的求知欲，从而激发学生学习的兴趣

“启发”一词，源于孔子《论语》中的“不愤不启，不悱不发”一词。意思是说：学生处于愤悱的时刻，求知的欲望最强烈，在这个时刻老师讲授知识，会取得理想的效果。在课堂上，老师要抓住时机引导学生，让他们通过自己的独立思考去发现问题，分析问题，解决问题，形成清晰明确的观念和概念，从而激发他们对学习的兴趣。例讲《小溪流的歌》时，学生对于小溪流、小河、大江、海洋；和大树桩、乌鸦、泥沙，沉船，这两类形象有什么不同点，一时难以概括上来。这时，我给他们讲了一个《寒号鸟》的故事， 讲完故事，我让同学们思考：寒号鸟是怎样冻死的？这个故事对你有什么启示？学生议论纷纷，课堂气氛较活跃。共同归纳答案是：懒，不思进取，所以才被冻死了。这时，我又问：“课文中哪类形象和寒号鸟一样，哪类不同？”同学们很快回答上来了。注意启发，适时引导，可充分调动学生学习的积极性。启发式教学固然重要，但不应墨守成规，即所谓“教有法但无定法”。19 世纪德国的教育家第斯多惠说：“在小学校里，对话式的，问题式的教学是唯一的发展性的教学方法。但是有经验的熟练的教师，并不严格地无例外地遵循某种固定的方法。”可见，在课堂灵活多样的教法，能激发学生学习的兴趣。