浅谈语文课堂教学中兴趣的培养

上海市东风农场中学黄协祥

美国著名的教育家布鲁诺说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”

兴趣，是心理学中的概念，指的是人“力求去认识某种事物或爱好某种活动的倾向”。

语文学习好坏的关键在于学生的内部动机。因为事物发展的根本原因在于事物内部的矛盾性，而兴趣是动机中最现实、最活泼的成分。培养学习兴趣，有助于培养正确、有效的学习动机，从而提高语文教学的效率。蒲松龄说：“性痴则其志凝。故书痴者文必工，艺痴者技必良。”这正说明了兴趣的重要性。

语文教学中如何培养学生的兴趣呢？其方法和途径是多种多样的。本文着重就课堂教学即：课堂导入、课文朗读、课文分析、课堂练习四个方面去谈。

一、导入新课是课堂教学中一个重要的环节。教师新课导入得法，一起始就能唤起学生的求知欲望，燃起学生智慧的火花，使学生积极思维，勇于探索，主动地去获取知识。

上海市著名特级教师于漪，每教一堂新课总先进行一番课始设计，使课始的内容巧妙地符合学生的心理发展，使学生学习动力的兴趣因素得到很好的体现和发展。

于漪老师的学生回忆说：“于老师讲课一开始，不知怎的同学们的情感一下子就被调动了起来，并急于想知道新课的全部内容。”于老师的学生这段回忆，明白地告诉我们：新课导入得法，能激起学生强烈兴趣，使学生在较短时间里，清楚了解到这堂课要讲的目的、要求、内容是什么，从而使学生的思维机器紧紧围绕这些方面开动起来。

我觉得，导入新课最好从熟悉的事物入手，激发学生的学习兴趣，让学生带着感兴趣的问题去读课文，造成悬念。同学们就会迫不急待地想弄个明白，情感一下子调动起来，积极投入，注意力集中，学得轻松又主动，使一堂课始终围绕着教学目标顺利进行。

实践证明：新课导入既是课堂教学的重要环节，又是培养学生兴趣、调动学习积极性的有效途径之一。

二、课文朗读很重要，从某种意义上讲，教师朗读得好，就能为一堂课或一篇文章的教学打下成功基础。

“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情”。名篇佳作者因有情而发，古今中外，莫不如此。一个语文教师，要把无声的文字变成有声的语言，生动地再现作者的思想感情，就必须“披文以入情”，只有这样，才能感染学生，吸引学生，激发学生的学习兴趣。

课文中丰富深刻的思想内容和激越的思想感情往往要通过朗读来表达。教师恰当地运用不同的朗读技巧，有声有色地朗读课文，把课文中的思想感情演示出来，把景象再现出来，把内容表达出来，就能使学生深刻领会文中的“情”“景”“意”，吸引学生的注意力。也就是说，既能使他们理解课文内容，又能培养他们的学习兴趣，陶冶他们的性情。

以前我曾听过一堂语文课，课题是《周总理，你在哪里》。上课的这位老师读课文的时候，带着对周总理的深厚的感情，把自己对周总理的热爱都倾注在朗读之中，读起来情真意切，紧紧地抓住了同学们的心，课堂里静悄悄的，同学们似乎随着教师的朗读，去到高山旁、大海边、森林里觅亲人，似乎感到山山水水都在深深怀念敬爱的周总理。教师读到末尾，声咽语塞了；学生呢，他们的眼眶中闪着泪花。

由此可见课文朗读得好，一开始就抓住学生，以真情感染学生，学生兴趣倍增，师生情感融洽，配合默契，课无疑会上得十分成功。

三、在分析课文的时候，我们都有这样的体会，课进行得生动、活泼、有趣，这意味着伴随学习和思考而来的是学生感到兴奋激动，是对发现新东西、新问题深感惊讶，甚至会为突然发现自己潜在的智力而自豪。如果，课文分析中的每个环节都把学生的心牢牢抓住，激起他们高昂持久的兴趣，他们就能听进去，学得牢。前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基说得好，“对知识的兴趣的第一个源泉和头一颗火星包含在教师对课上所讲的材料，对加以分析的事实的处理方法中”。可见课文分析得法，其效果定然见佳。

如果我们抓住教学目的（或中心目标），突出重点，分析难点，时时启发诱导，既生动又活泼，讲出滋味，学生定有收益。

四、当堂练习是课堂教学的组成部分。我们说讲课要避免注入式、满堂灌、凌空说教、烦琐讲解。提倡启发式，要精讲多练，讲练结合。这里说明了“练”是课堂教学的一个重要部分。讲练结合，有助于深化课文内容，巩固已学知识，也是反馈教师教学效果的有效途径和培养学生听说读写能力的一个重要方面。这是通过动手与动脑的结合的方法来培养学生的兴趣的。

当然课堂练习老一套、单调、呆板，就会使学生感到枯燥无味，激不起兴趣，也不会收到好的效果。课堂练习，也并不是一定要机械地放于每堂课最后的几分钟。它的具体安排应该因学生、因课文、因教学阶段而异，如果是讲授新知识，可先讲后练；如果是从旧知引入新知，可先练后讲，有时在讲析课文过程中就贯穿着练。练，应该灵活多样，贯穿于课堂教学的全过程；练，既要活，又要练出兴趣来。

如，诗歌、散文（包括古文）可以通过多种的朗读练习以培养读书能力；小说可以通过概括故事梗概、人物形象等练习以培养口头表达和写作能力；说明文可以通过选词的练习以培养遣词造句的能力⋯⋯

因此，根据教学目标，结合学生实际，精心设计和编排形式多样的课堂练习，既能使学生在“练”的过程中培养兴趣，又能提高他们“听”“说” “读”“写”的能力。

总之，如果我们教师自身加强自学，提高业务水平和教学能力，用良好的教态、多样的教学方式、生动的语言，在 45 分钟里抓好上述四个环节，千方百计把学生从“苦学”的困难中解脱出来，逐步进入“乐学”的境界，这样，语文教学质量的提高是大有希望的。