二、搞活课堂，指导“兵”教“兵”

贯彻新的教育思想，就是要彻底摈弃框化思维的“满堂灌”。我的教学中，开展有奖作业活动。用小白纸或小黑板，在课前出好能反映课文内容的练习题，上课时，让学生解答，全对的当场发给象征性奖品，再由我联系课文内容重点讲解，最后由学生自由执疑提问。这样一节课可完成一篇课内自读文的教学。我还指导学生讲课，安排两名学生主持，让其他同学设疑提问， 展开讨论，由主持学生归纲。课堂讨论热烈，学生们各抒己见，相持不下。有时使我这个“终点裁判”也感到难堪。在学习《小麻雀》时，主持者无意中提到小麻雀的死活问题，并阐述观点：“刚长全了羽毛”、又“被人毁坏了”，继而被猫衔在嘴里，肯定活不了。有的同学则认为“小麻雀”指的是旧社会被压迫的人们，在课文里，“活”的意义要比“死”的意义好。我就他们所站的角度，对事实上的小麻雀与寓有象征意义的小麻雀进行了分析阐述，肯定了探索精神，并指出把握住学习重点，充分地利用课时的重要性。但这种上课方式往往花时较多，所以我经常采用讲读课文的方式。有时候， 根据课文的内容，编排成一个小小“话剧”，由学生分别担任剧内角色。一堂课，边读边排边演出，然后由学生谈感受，老师点拨，这样课堂教学充满了乐趣，很受欢迎。

这样的课堂，充分发挥了学生的主体地位，使他们在热烈的气氛中乐学自学，互教互学。