一、起始导入

起始导入的手法有多种，这里只介绍几种常用的做法。1．设置悬念

从课文中引出一个令人担心的故事情节。如讲《狼》时，先用生动的语言描述：有个屠夫，傍晚回家，半路上遇到两只狼，虎视眈眈，紧紧地跟在屠夫的后面，这位屠夫结果会怎样呢？这样学生产生了悬念，担起的心也就紧随着屠夫的命运而跳动了。

提炼或选择一个富有感染力的故事情节，如讲《白毛女》选场，先告诉学生，这里说的《白毛女》就是课文描述的天真活泼的喜儿，由于她逃进深

山，缺少阳光与盐，全身毛发变白，被村民称为白毛仙姑，这是怎么回事？什么原因造成的？学生会怀着急切释疑的心情去从课文中寻找答案。

巧设疑问

巧设疑问就是抓住学生求知探微的心理，提问一个难度适中新颖有趣的问题，激化学生的思维，引起学习兴趣，使学生寻着教师设计的思路去深入研究问题的实质。如讲《我的叔叔于勒》，利用学过的小说知识，要求学生找出主人公是谁，这个问题看似简单，学生都能发表点意见，但越探讨越深刻，引起了学生思维的波澜。在此基础上，再引导分析文章。看主要通过谁来突出主题，通过分析人物形象，弄懂了主人公与小说主题的关系。这样学习，始终在浓厚的兴趣中进行，不仅提高了课堂效率，也进一步培养强化了对语文课的间接兴趣。

形象直观

充分利用课本中的图画。有些课文有插图，它们显示人物形象，展现课文内容，将它们与课文结合教学，学生很感兴趣，有些课文没有插图，但要根据课文勾画出来，如再采用幻灯、录像等电教手段，就更会激发学生的兴趣，帮助记忆理解。

诗句名言

开讲时，引用朗诵一两则诗句名言，即可激发学生的兴趣和情感上的波澜，引起丰富的联想，又可创造出浓厚的教学气氛，使学生受到感染和熏陶，如讲《陈毅市长》引用“大雪压青松，青松挺且直”的诗句，这对学生理解课文中陈毅的性格大有好处，还可以先让学生回忆与课文有关的成语、典故等导入课题。

尝试练习

大量教学实践证明，通过尝试练习来诱发培养学生兴趣是一种有效途径。如讲《苏州园林》，先在黑板上写“上有（），下有（）”，让学生填空，启发学生填上“上有天堂，下有苏杭”时，便说现在让叶圣陶先生做向导，来观赏一下苏州的风光吧，这样很自然地使学生产生了学习的兴致和愿望。

另外还可将课文的题解、作家、作品等知识编成精炼的填空题，在预习的基础上，开课时让学生通过练习获得答对题的满足，引起注意和兴趣，然后补充讲解，这样既调动了学习积极性，加深了印象，又导入了新课，比教师直接讲授效果要好得多。