四、实验后的思考

写字段位评定制，能针对儿童差异，做到因材施教。现代学校教学组织的主要形式是班级授课制，传统的教学要求是不管学生的差异“一刀切”，结果是优生得不到发展，差生得不到提高。运用段位评定制，遵循教育心理学的量力性和发展性原则，能最大限度地考虑到学生在客观上存在着差异的情况和各类学生的潜在水平，对不同段位的学生提出不同的训练任务和要求，采取不同的辅导方法和不同的评价方法，使各类学生都能得到充分的发展。
写字段位评定制能充分利用反馈信息，对学习兴趣具有较大的促进作用。前苏联的哈尔拉莫夫的研究评价问题时指出：“来自学习结果的种种反

馈信息，不仅对学生的学习活动方式的改进具有调节功能，而且对学生的学习动机具有激励作用。”没有采用写字段位评定制之前，优生滋长骄傲情绪，差生丧失学习信心。现在，根据评定结果进行评价信息反馈，使各类学生的写字兴趣得到充分激发，写字水平得到充分提高，尤其是对中差生的评价，能使社会、家庭不给学生带来精神压力，从而使他们保持上进的信心。因此，每一次段位评定，就是一个“加油站”。每次评定，对各个班级的评定结果进行统计，这样，班级之间有潜在的竞争意识，从而有效地提高教师写字教学的热情。

采用写字段位评定制，必须注意：①尽量公正、准确地进行评定，特别是对差生要以鼓励为主，不断调动他们的积极性，对进步特别快的可“跳段”评定。②在评定过程中，教师要适当地提出每个同学写字中存在的问题，以利在训练中克服，③评定的要求不要过高，要考虑优生的现有水平和潜在水平，使其“跳一跳，摸得到”。