四、结合专业需要实战练习，激发学生外在学习动机

中专生基本上选定了未来的职业道路，由于专业要求的驱使而形成较强烈的“实用”心理，凡与专业需要有关的应用文体，他们大都比较重视、比较感兴趣。因此，有意识地反复刺激学生的兴奋点，使他们经常进入角色处于临战状态，这不仅能调动他们的学习积极性，使其“自我求成”的需要、积极向上的需要发展得更强烈，而且有助于进一步强化他们专业思想，从而有效地形成外在学习动力因素，成为一个强有力的诱因去调动学生尚处于萌芽状态的各种内在学习动机，使其活跃起来。强烈起来这种实战练习，既激发了学生的外在学习动机，增强了他们的学习兴趣，又提高了其写作技能。五、利用视觉优势，以结构模式或图表浓缩教材内容，有助于学习动机

的强化和持久

教育心理学家研究告诉我们，通过视觉获得的信息，大约占大脑获得全部信息的 85％，因此，在应用文写作教学中，要让学生在有限的时间里获得较大的知识量，就要化抽象为形象、化纷繁为简明，以利于发挥视觉的优势， 易于记忆。这很有助于学生克服厌烦和畏难情绪，保持持久的学习兴趣，从而使其学习动机在不断索取新信息中得到进一步强化。应用文写作教学中如何发挥视觉优势呢？笔者认为，在小结每一单元教学内容时，引导学生把纷繁复杂的知识加以系统化的归纳整理，使之变为一目了然具有直观价值的结构模式和图表，是发挥这一优势的重要方法之一。

例如，在做《总结》单元小结时，我在黑板上列出了“总结”的基本模式（即结构形式）是：基本观点和情况+主要成绩+经验+存在问题及今后的意见。其他常见的模式还有：1、情况（或成绩）+经验（或体会）；2、情况（或成绩）+经验（或体会）+问题；3、问题+做法+变化；4、成绩+缺点、经验教训+今后意见。这些结构模式，把常见的“总结”写法高度浓缩，内容一目了然，便于记忆，易于操作，可模仿速成，并注意引导学生自己整理图表。由于整理工作是学生自己开动脑筋亲自进行的，因此既提高了全心全意的学习兴趣和钻研积极性，又锻炼了他们综合、归纳和思维能力。这样一张图表呈现在眼前，既高度凝聚了学习的重点内容，又使得所学知识条理化、系统化、

简单化，同时通过相关内容的对比，揭示了知识体系的内在联系和区别，使学生对知识的理解进一步深化，有利于学生对知识的识记和巩固，也有利于学生学习动机的强化和持久。