三、美术快乐教学法

列宁指出：“人们的认识是从生物的直观到抽象的思维，并从抽象的思维到实践，这就是认识真理、认识客观实际的辩证途径。”

小学低年级儿童形象思维占优势，抽象思维能力较弱。因此在教学中应充分利用直观手段，让学生获得鲜明生动的印象，减少掌握抽象概念的困难， 引起学生的兴趣，促进注意力、观察力、思维力的发展。

鄂温克儿童对美术的欣赏能力特别强，而且画画得很好。一次说话课， 我拿出一套《小白兔搬南瓜》的教学挂图。大家看了之后，情绪高涨，他们一边称赞小白兔画得好，一边看图编起了故事。有的说：“小白兔的妈妈生病了，小白兔替妈妈搬南瓜⋯⋯”。有的说：“小白兔看到邻居老奶奶收南瓜，它就去帮忙⋯⋯”。直到下课大家都很兴奋，下课后还围着图边看边议论。通过这件事使我受到启发，美术快乐教学法要运用到教学中去。因此在识字教学中，我利用一切有利条件进行快乐教学方法的试行。如教“鸟”“鱼”等象形字，我就利用彩粉笔在黑板上画出“鸟”“鱼”，再由图到字，学习生字，学生学得认真，记得扎实。又如在学课文《春风吹》时，我课前画好燕子，给蜻蜓涂好颜色，剪下来，上课时边讲课文边画柳树、桃花，讲到吹来了燕子，就把燕子贴在树旁，吹醒了青蛙就在树下贴上青蛙。同学们不光感兴趣，还能准确复述课文。

几年来的实践告诉我：快乐教学法能激起学生，特别是少数民族学生的学习兴趣。更重要的是快乐教学法巩固了学生的入学率，提高了巩固率。此外，快乐教学法还能真正减轻学生的负担。由此，我斗胆地说：快乐教学法是民族教育的良友。