三、兴趣与课堂教学

语文教学是门综合性的艺术，它的知识面广，包罗万象，上下五千年的历史，纵横八万里的地理等，都在语文课上可以涉猎到。但学习并不是要教师毫无热情地把知识从自己头脑中装进学生的头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行心灵的交流。要想为师生之间心灵的接触提供最广阔的天地和最畅通的渠道，在教学中，教师要有良好的情感品质，应以热烈的情绪、真挚的感情、和蔼的态度，使语言生动形象，具有吸引力，让学生在不知不觉中

受到情的感染，美的陶冶，理的启迪。1．兴趣与课堂提问

我们教师都希望自己的课能使学生感到有兴趣，要做到这一点，提问是一个重要的因素。那么怎样用提问来激起学生的学习兴趣呢？

第一、提问要着眼于课文巧妙的艺术构思，引起学生的好奇心，激起他们强烈的求知欲望。

第二、提问应与启发学生通过思考有所发现相结合，使他们可以体会到思考与创造的快乐。如鲁迅在《故乡》中连用了三个“辛苦”，这个词如果不注意，学生很可能就把它看成一个同义词而放过。但通过提问，学生联系上下文便了解到它们的不同：闰土的“辛苦”是“辛勤劳苦”；“我”的“辛苦”是“奔波劳苦”；别人的“辛苦”却是“处心积虑、挖空心思”。提问使学生思而有得，使他们尝到了钻研探索的乐趣。

第三、提问应促使学生运用已有的知识分析和解决问题，获得新的知识和能力。

总之，一个教师应当掌握提问的艺术，引导学生到思维的“王国”中去邀游探索，使学生的学习兴趣越来越浓。

兴趣与电化教学 “一支粉笔一本书，一块黑板一张口”，传统的、手工业式的教学，在

当前的语文教学中还普遍存在，这是导致语文学科相对落后、教学效率低的一个重要原因。科学研究已得出结论，人们从语言信号获得的知识，能够记忆百分之十五，而从图象信号获得的知识能够记忆百分二十五，如果同时使用这两种传递知识的工具，就能接受知识内容百分之六十五。因此，利用幻灯、电影、电视来辅助教学，有助于进行启发式、形象化教学，补充课堂教学之不足，又可增加学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性，显著地提高教学效果。教学实践证明，要适当加快语文教学节奏，尽可能增强语文能力训练的有效性，很有必要配合采用一定的现代化教学手段。

语文教学运用电教手段，可以提供足够的直观材料，把抽象的知识或道理化为具体的形象，让学生充分地感知，从而突破教学难点，加深学生对教学内容的理解，还可以根据课文内容创设情景，把课文中潜在的美，呈现为具有形成、色态感的形象，使学生如临其境，耳濡目染，激发感情，引起兴趣。北京人民艺术剧院最近录制的语文电视教学片《良师益友》受到了师生普遍的欢迎，是次大胆而有益的尝试。由此可见，语文课电化教学，大有潜力可挖。

兴趣与语文活动

为配合教学，提高学习兴趣，适当搞些形式新颖、内容活泼的活动，是大有裨益的。如故事会、普通话比赛、查字典比赛、手抄报比赛、硬笔书法比赛，成立演讲团、读书会、影评组等，都可以收到较好的效果。在此，着重谈两项活动：

小老师活动。它是在教师指导下的学生互教活动，“执教”学生是最高水平的，对全体同学起到鼓舞学习信心的作用。这项活动有利于学生对教材的真正理解，有利于形成班集体的团结互助精神，有利于学生了解语文老师的教学目的，沟通师生相互了解的渠道。
课本剧演出。学生对电影、电视剧并不生疏，但真正把课本做为素材，进行自编、自导、自演、自评都是感到新鲜的，因而兴趣极大。同学们

都想在老师、同学面前“露一手”，施展一下自己的才华。通过这项活动，学生深刻地理解了课本内容，锻炼了口头表达能力，达到了更高一层的学习目的。

总之，兴趣在语文教学中有很大作用，能促使人自觉地积极地去追求对事物的认识，克服各种困难以达到目的。