二、适当地开展竞赛，是活跃课堂气氛、创设教学情境的有效手段

竞赛历来被认为是激发人们斗志，调动人们积极向上，克服困难，争取完成任务，获得优良成绩的有效手段。竞赛的方式和内容可多种多样。

个人竞赛，可因课型灵活进行。如在《记一辆纺车》分析课上，我说：

“为了训练你们的听力和思维能力，我现在提三个问题，要求按我提的顺序连贯地答出，看谁迅速准确。（1）全文可分几段？全文的中心是什么？（2） 记叙了有关纺车的哪些事？这些事各从什么角度阐发了纺线劳动的意义？

（3）本文以什么为线索？”

如果按部就班地讨论，需要一堂课。但由于布置了竞赛任务，又要求按顺序连贯答出，同学们统观全篇，积极思维，虽然有难度，但好胜心使其多角度思考，只用半小时就完成了所提问题，形成了最佳教学情境。

但个人竞赛也有弊病，那就是会引起学生中的嫉妒心理，容易造成少数学生的自卑感。为了增强同学们的集体观念，有时我也采取团体竞赛的办法。例如，我在一班上课时讲：“请同学们用五分钟把《沁园春》背下来，你们能吗？”估计有一半同学能背，我又说，二班同学用了 4 分 50 秒，看你们如何。同学们的积极性一下提高了，背完后我夸奖他们比二班提前了 20 秒。到二班我也用同样的办法，同学们的情绪明显高涨。

课堂分小组讨论时，就比哪个小组讨论得热烈、有深度，还可提问抢答评分，按小组评名次。

但团体竞赛也不可经常进行，因为它能使个人没有地位，还使有些同学增加依赖性、惰性。

最好的办法是个人竞赛和团体竞赛交叉进行，由团体推选代表参加朗读竞赛、背诵竞赛、讲演比赛等各种各样的竞赛，根据教材，掌握时机，合理运用。