三 指导学生记历史课堂笔记

写，是青少年学生学习时的最基本技能之一。中学的各科教师，都应该在教好本学科文化知识的同时，注意提高学生的书写能力，要教给学生们善于分配自己的注意力，学会一边听，一边写。慢慢地使学生把书写变成一种“半自动化”的过程。

在培养学生们记历史课程的笔记时，可以这样：首先，要求学生把教师在讲课时所写的正板书抄录下来。然后，要求学生在照抄正板书之后，把教师的副板书也有选择地抄录下来。第三步，即可要求他们在笔记中记录教师的一些指示性的话和写在黑板上的示意图等。第四步，可以要求学生作较为详细的、连贯的、文字通顺的课堂笔记。经过这样反复地培养训练，学生就可以自然地把书写变成一种“半自动化”的过程了。这种记笔记能力对于学生集中听课的注意力，提高学习的质量，都是十分有利的；而对于以后的深造和从事实际工作，更具有着无穷的好处。当然，这也是一个较长的培养、训练的过程，不是一蹴而就的。尤其是，要求学生不但能够当堂把笔记记下来，内容记得完整，而且要写得整齐、美观，更需要较长的练习时间。所以， 教师在这方面要引导学生循序渐进，而不可以急躁。教师在实际进行工作时

可以这样：先要求他们记得快，记得准确，记得较为详细、系统、通顺；以后，再逐步地要求他们记得整齐、美观。但是，要注意，不要让学生当堂记一份笔记，回家后再整理一份笔记。那样做，虽然会使笔记变得美观、清晰， 但是所用的时间太多。把这种重抄的时间，放在别的内容的学习方面，会更为有益；而且，这样做会使学生把当堂应该记好的笔记都改放在整理课堂笔记时再去做，对于其迅速地提高做课堂笔记的能力，也是非常不利的。还要注意一点，教师的示范作用，十分重要。如果教师在写板书时，写得既美、又快，使学生欣羡得啧啧称赞，他们就会主动地向教师学习，对于学生记笔记的能力的提高，将收到事半而功倍的效果，如果教师不具备这种特长，没有这方面的训练，板书写得既慢且又难看，然后想对学生们提出又高又严的要求，那就很难做到了。