第六章 直观教具在中学历史教学中的运用一 直观教具在中学历史教学中的作用

直观性原则，是中学各科教学都应该贯彻的一项基本原则。中学历史教学，由于其特殊性质，使用直观教具尤有其重要之处。

1. 有助于帮助学生感知和理解历史知识。

在中学历史课上，学生所学的知识，大都无法直接看到，由于年代久远， 他们对于那些已经消逝了的人类生活、生产斗争，往往会感到无限的新奇有趣，但却又陌生而难以理解，并且常常会以现代事物的形象去想象和理解过去，以致把历史和现实相混淆。作为中学历史教师，在教学中不能象物理、化学、生物等课程一样，可以通过实验的手段，使一些现象重现在学生面前， 而只能凭借着自己的语言讲授历史。但是，语言是有限的，要想把发生在很久以前，纷繁复杂、内容丰富的各种历史现象、历史事件和诸多的历史人物， 都栩栩如生地展现在学生面前，是一件很不容易的事情。要克服这一困难， 在课堂上恰当地使用实物、模型、图片等各种历史直观教具，以配合教师的讲述，就是一种重要的方法。使用直观教具不但可以帮助学生在学习过程中再现历史形象，并且能够在生动直观的基础上，引导学生对历史问题进行分析、综合，对比、比较，发展思维，以达到理解所学知识的目的。如，讲原始人类使用的石器工具时，学生往往会产生各种疑问和错觉；一块石头为什么说它是工具？一提砍砸器，学生会联想起斧子、锤子的形象；一提刮削器学生又会联想到刀子的形象。可是，在教学中，教师如果能够使用石器模型或去参观实物，那么就能够一目了然地显示出石器与石头的区别，清楚地让学生看到砍砸器、刮削器等的具体形象。这样，学生就可以自然而然地形成关于石器的科学历史形象，并进一步形成石器是人类早期的生产工具这一历史概念。列宁指出：人的认识过程，是一个“从生动的直观到抽象的思维， 并从抽象的思维到实践”①的过程。显然，在中学历史课中使用直观教具，对于完成学生的这一认识过程，是有其特殊意义的。

1. 可以引起学生学习历史的兴趣，提高其学习积极性，加深对他们思想感情的熏陶。

历史直观教具大多都十分形象，在教学中使用它，比起单纯的教师讲授必然地能够引起学生的更多学习兴趣，加强其学习注意力，同时也会通过感观的形象，更好地激发学生的思想感情，起到潜移默化的思想教育作用。

就目前的中学历史教学情况看，由于直观教具的多方面的作用，在中学历史课堂教学中已被比较广泛的使用，业已成为历史教师向学生传授知识、发展智力、培养能力和进行思想政治教育的不可缺少的教学手段。每位教师都应该更好地研究和探索历史直观教具的使用和制作方法，自觉地加以利用，借以增强教学效果。