二 地点的讲法

（一）形成空间观念

空间和时间、人物一样，是人类社会历史存在与发展的必不可少的要素； 生存空间即地理环境，是古今中外历史演出的舞台。不配合有一定的地理观念，就无法形成正确的完整的历史知识。这里有三个问题：①使学生获得历史知识中包括有必要的地理观念；②使学生理解地理因素对历史发展的影响作用；③使学生在学习过程中会看会制做历史地图，并记忆必要的地名。

1. 地理环境对历史发展的作用。那种认为地理条件对历史发展起决定性作用的观点是不对的。历史发展的决定因素是经济基础，也就是社会物质生产方式。历史唯物主义认为，生产力的发展，生产力同生产关系的矛盾，以及在阶级社会中表现这一矛盾的阶级斗争，才是历史发展的动力。有怎样的社会生产方式，其政治制度和文化形态也就会是怎样的。同时，马克思主义也认为，“地理环境当然是社会发展的经常必要的条件之一，而且它无疑是能影响到社会的发展，加速或延续社会发展进程。但它的影响并不是决定的影响，因为社会的变更和发展要比地理的变更和发展快得不可计量”①。马克思在《不列颠在印度的统治》一文中也指出：“气候和土地条件，特别是从撒哈拉经过阿拉伯、波斯、印度和鞑靼区直至最高的亚洲高原的一片广大的沙漠地带，使利用渠道和水利工程的人工灌溉设施成了东方农业的基础”。因为“节省用水和共同用水是基本的要求”，基于这种要求，在东方各国， “所以就迫切需要中央集权的政府来干预。因此亚洲的一切政府都不能不执

① 斯大林：《辩证唯物主义与历史唯物主义》，《列宁主义问题》第 706 页。

行一种经济职能，即举办公共工程的职能”②。很明显，地理条件不但影响着人类社会的经济生活，而且也影响到作为上层建筑的政治制度。在中学历史课中，给学生形成空间观念，就首先要让学生明了地理环境与历史发展的关系，懂得马克思主义关于地理环境的基本原理。如，教师在讲课中，结合到尼罗河对古埃及文明的影响（“埃及是尼罗河的女儿”）以及推而广之，认识古代河流对于四大文明古国的作用，就是让学生知道地理因素对历史发展有影响的很好例证。唐代史学家杜佑在所著《通典》中说：“凡言地理者， 多矣。在辨区域，征因革，知要害，察风土”。意思也是说既要了解历史地理，又要观察地理对于历史的影响。关于这方面的关系，我们可以再举一些例子。如在讲述 18 世纪的沙俄帝国时，必须了解俄国的西部疆域和东欧一带的地理环境，这样才能解释彼得一世、叶卡特琳娜二世要夺取出海口的意义。同样，克里米亚战争与土耳其的地理位置攸关；巴尔干、中东之成为第一次世界大战爆发的火药库，也是与它处在帝国主义势力矛盾斗争的焦点有关。近代初期，发现新大陆，寻找新航路的探险家们多出自西班牙、葡萄牙、荷兰、意大利等国，也是与这些国家地处水陆要冲的自然条件有密切关联的。毛泽东在论证红色革命根据地为什么能够存在和发展时指出，在帝国主义及其走狗军阀的侵略、统治中国的缝隙中，可在几省之交界建立“边区”；在

《论持久战》中，谈到坚持持久抗击日本帝国主义的有利条件时，也指出： 我们是大国，“东方不亮西方亮，黑了南方有北方”，不愁没有回旋余地。这也都是表明地理条件对于政治、军事斗争，因而也是对于历史发展的重要影响。

1. 学生要掌握关于地理观念的具体知识。首先应该让学生认识并准确牢记历史事件发生的地点。如“北京人”的生活地周口店；“七·七”事变的发生地芦沟桥等。随着历史事件的发展变化，有关地理观念也在不断地变化， 如，明朝建立时的都城是南京，永乐帝时迁都北京；辽、金起自塞外，而最后却统治了整个华北甚至中国北方；蒙古、满族各从漠北、东北入主中原， 统治全国，建立了元朝和清朝的全国性政权。这些都须要让学生明了并记忆。古今地名还要注意其对照。如，西周的镐京，是今西安附近；东周的洛邑， 是今洛阳，等等。古代的重要地点，在不同的时期里有不同的名称。如北京一地，战国称蓟，辽称南京（幽州），又称燕京，金称中都，元称大都，明清称北京，1928 年改称北平，1949 年中华人民共和国建立，以北京为首都， 又改称北京。南京一地，吴称建业，东晋南朝称建康，元称集庆，朱元璋称应天，后改南京，太平天国时期称天京。这是同地异名。也有异地同名的， 如唐朝、五代时称太原为“北京”，明初曾以开封为“北京”，等等。魏晋以降，多有“侨置”郡县于南方者，更是把北方地名用来称呼南方某处（这跟世界史地上之“新西兰”、“新南威尔士”等的来历相似）。还有一种情形是古今中外译名不同，如我国史书上的大秦即是罗马，骠国即缅甸，身毒即指今日的印度次大陆等。因某些历史事件之重要性，逐渐形成固定的专用名词，这在历史上也时有出现，如，“丝绸之路”，专指汉唐以来由西安经新疆、中亚到西亚、欧洲的商路；“古代东方”、“西域各国”、“郑和下西洋”的西洋，以及今天常说的“西方社会”，“南南合作”等等，都应该有其固定的特指地理含义。凡此，也都应让学生能够了解、掌握，从而真正

② 《马克思恩格斯选集》第 2 卷，第 64 页。

形成历史课的地理观念。