二 中学历史教学过程的几个理论问题

（一）从宏观和微观两个角度看中学历史教学过程

在谈中学历史教学时，应该有个宏观的认识，同时也必须有微观的考察。目前，有的同志只谈微观的历史教学过程，不去讲宏观的历史教学过程，很容易限制人们的视野，囿于细微而失却全局。这种情况，不能不说在一定程度上影响了人们对于中学历史课的全面研究与实践。因此，在考察中学历史

教学过程时，要注意于以下的认识：

首先，作为中学历史课，从宏观看，它都包括了哪些环节？是怎样在中学整个教育中进行的？这是一个严密的组织过程。具体说，这个“过程”按照了以下的顺序进行：

课程设置；

教学任务的规定；

编写中学历史教学大纲和教科书（包括“乡土教材”）； 教师备课；

上课（指课堂教学）； 课下作业；

考试；

课外活动；

教师进修与教研活动。

正是这些环节和内容，按照如上的顺序加以逐步完成，才最终构成了中学的历史裸，构成了整个中学历史教学过程。

这个中学历史教学的过程，是从宏观上说的，本书各章讨论的内容，大概囊括了它的全部，远远超过了这一章所要叙述的内容。

第二，一般说的中学历史教学过程，更主要指的是学生通过历史课，掌握基本历史知识、发展智力和能力，受到思想政治教育的具体过程。这个过程是从微观意义上说的中学历史教学过程，也即是本章所要讨论的内容。

当我们讨论中学历史教学过程时，必须明确以上的概念。只讲第一个“过程”，不能够深入于历史教学的实质，解决不了教师教、学生学的具体进程； 但是，只研究第二个“过程”，却打不开眼界，容易局限于具体的教与学， 而看不到整个中学历史教学的进程和组成内容。一个从宏观考察，一个从微观认识，综合起来，才是完整的“中学历史教学过程”。