（三）要有计划性，应纳入“学期教学工作计划”

关于比较复杂的历史概念的形成，一般需要较长的学习时间，教师就应当根据历史事件或历史现象的具体情况和发展过程，按照教材的安排，在教学过程中，有计划地帮助学生逐步形成。严格地说，教师在开始教学以前， 就应当把全部教材的所有概念都掌握，把每个概念的形成有步骤有计划地安排在学期教学工作计划、单元教学计划和课时教学计划之中，对于某一概念

应在什么地方让学生开始接触，什么地方初步形成，什么地方进行加深和充实，什么时候让学生掌握概念的全部涵义，都要做到心中有数。例如，对资产阶级革命这个历史概念，教师就要通盘考虑，在世界近代史教学中，通过讲述英国资产阶级革命，使学生对它有一个初步的认识，如认识资产阶级革命一定是资产阶级领导的这一本质特征。至于资产阶级革命为资本主义的发展提供条件这一概念，则应在讲述英国工业革命的时候，再引导学生加以认识。最后，通过对美国独立战争和法国资产阶级革命的讲述，使学生认识资产阶级革命与人民群众的关系，以及有的资产阶级革命带有民族独立运动的性质，只有这个时候，学生对于资产阶级革命这个概念的认识，才会是比较完整、比较深刻的。又如，“中国沦为半殖民地半封建社会”这一历史概念的形成，教师首先要依据中国近代史的发展线索，把许多不平等条约按照时间顺序串连起来，找出有代表性的三个条约：《南京条约》（及其“附件”）、

《马关条约》、《辛丑条约》，弄清各个条约的历史背景，条约的内容、后果，用沦为半殖民地半封建社会这条线索把“开始沦为”、“大大加深”、“完全沦为”贯串起来，从而让学生掌握这个复杂的历史概念。

有计划地形成概念，还体现在讲新概念时注意复习与其有密切关联的旧概念，如讲新三民主义时，可让学生回忆、对比旧三民主义。讲第三次国内革命战争时期中国共产党的统一战线政策，可引导学生回忆、对比抗日战争时期以及第一次国内革命战争时期党的统一战线政策。这样，就能使学生比较准确、比较牢固地掌握这个概念，且不致混淆不清。