（六）历史学科选择教学方法应注意的几个问题

因为教学方法是多种多样的，为此，在历史教学中，究竟选择哪一种教学方法，也是一个复杂的问题。教师只有依据所介绍的科学教学方法，同时又根据对自己过去经验的分析，并且经过缜密思考，才能适当而有根据地选择教学方法，同时，还应注意以下几个问题。

教学方法的选择，应根据教材内容特点，并取决于教学目的和任务。也就是说，学科内容决定着使用教学方法的总的方向性，如自然学科，要求使用实验室实验，实验作业练习等，而人文学科则较多地使用教师的讲授等。历史教学就应根据历史知识的结构特点和由课题内容决定的教学目的任务，考虑教学方法，如讲“第一次世界大战”这个课题时，每节课选用什么教学方法，都应具体安排。这一课题内容，是对当时世界历史进程发生重大影响的历史事件，是由事件的发生、经过和结局几个部分组成的。采用什么方法

讲大战的发生，才能符合这节课的目的呢？有经验的教师是这样处理的。为了有意识地引导学生学习新课题，教师首先点出了新课题，并明确提出了学习要求。为了了解第一次世界大战是怎样发生的，就需要回忆已讲过的知识， 20 世纪初期国际关系的基本情况，根据以上情况，教师确定这节课的教学方法是带有结论性的谈话法。讲事件的发展过程则采用了叙述、描述等方法。这样有目的地采用多种教学方法，就能全面完成历史教学的目的任务。

教学方法的选择应和单元教材教学过程的整体结构结合起来。在确定教学方法之前，先要明确单元教材教学目的，把教材内容具体化，从中找出主要和基本成分，将教材划分为逻辑上完整的几个部分，确定课堂教学的基本形式，然后再着手选择所讲授教材的每一个阶段所用的方法，使之很好地结合起来。如讲初中历史第四册“第二次国内革命战争”这一单元教材时，就应在明确单元教材的教学目的，确定课堂教学的基本形式的前提下，再具体考虑每个小课题的教学方法，如：是否用概述法导入新课，“八一南昌起义”、“工农红军长征”的过程等，可结合幻灯叙述，并加以描述，至于教材中一些理论问题和这个历史转折时期难以理解的问题，可采用启发性谈话或讲解法。最后可用讲解法把单元教材系统化，从而使学生对这段历史有一个系统的认识，同时，对抗日民族统一战线的初步形成这个概念有一个完整的认识。
课堂教学应该是多种多样教学方法的相互配合。一节课是有时间限制，有组织的教学过程的一个单位，一节课只能讲一二个课题。历史课的每一个课题都有其特点和教学目的，有其特定的历史知识结构，有的是历史事件，有的是历史现象，也可能是一个历史概念，这就决定了一节课一般不能只采用一种教学方法，而要求采用相互配合的一系列方法。因为任何一种教学方法在某种条件下是适当而有效的，在另一种条件下，对另一课题和另一形式的教学工作可能完全不适用，所以教师应该十分了解每一种教学方法的性能，利用其积极方面，避免其消极方面。

为了运用好教学方法，先要选择好教学方法的方式和配合使用的途径。苏联当代教育学家尤·克·巴班斯基提出了优选教学法的几点要求，值得我们参考①。

选用教学方法，是由教学内容和教学目的决定的，是具有客观基础的，因此，不是根据教师的主观意向选择方法。但在使用教学方法上，不能排除教师的个性特点，每个教师在他所采用的一整套教学方法中，能够很好地表现出他们的技能技巧，有时，教师所采用的一整套教学方法，可以表明教师的全部风格个性的特征。
教学方法的选择，还要受学生年龄特征和个性条件的制约。在低年级主要采用谈话、讲解性阅读，在高年级则应较多地采用讲述、讲解法，还应适当吸引学生参加独立研究。