附 北京师范大学历史系孙恭恂同志的文章怎样撰写中学历史教学文章

一 文章的特点

中学历史教学文章，和其他社会科学的文章有相同地方，都应是科学研究成果的表述，都是写作。如，文章都应该有论点、论据和论述过程；都要中心清楚，逻辑严密正确，文理通顺，“言之成理，持之有据”。但是，作为中学历史教学的文章，结合目前情况看，又有自己一些特点，或说，有自己须要注意的地方。具体说就是：

第一，中学历史教学的文章，更要强调应用性。它所研究和表述的问题， 都是关系中学历史教学实践的实际问题。这类文章，一般地说，是给广大中学历史教师看的，要帮助解决他们在教学当中的困难和问题。因此，影响面很大。以北京市来说，一个中学总要有几位历史教师，一个区又有几十所学校，这些教师看了文章，会或多或少受到影响，用各种方式不同程度地表现在自己的教学中，这就又会影响到多少学生。所以，中学历史教学的文章， 必须务实。一是，要紧密针对围绕着中学历史教学存在、提出的实际问题， 不能脱离实际，侃侃其谈：一是，要认真负责，有科学精神，力求解决问题， 对教学实践多少有裨益，不能是“银样蜡枪头”，中看而不中用。

第二，中学历史教学的文章，应该既有实际教学例子，又有理论的分析， 要能体现出理论与实际的紧密结合。教学实例，是千百位教师教学实践的结晶，是中学历史教学研究的最丰富而又取之不尽、用之不竭的源泉。没有这些在教学中确实可行、行之有效、丰富多采的实例，中学历史教学研究及研究成果的表述——文章，就会枯竭。但是，既是研究，又不能简单地停止在具体的教学实例上。一滴水，孕含着 H2O 化合而成的普遍水的组成规律。点滴的缺乏系统的教学实例，须要升华，上升为理论和规律性的认识。这样， 才能够赋予具体的实例以普遍性特征，对于更广泛的教学实际有指导意义。一篇中学历史教学文章，教学实例是否典型，是否有特色；分析是否深刻， 决定着这篇文章的质量。

第三，中学历史教学的文章，也要提倡“争鸣”。北京市东城区负责历史教学研究的刘宗华同志讲过：中学历史教学的方法是“百花齐放”，而教学的理论则是“百家争鸣”。这话很正确。属于理论的问题，应该说只能有一种看法是对的。究竟谁个对，谁个错，就须要讨论，须要“争鸣”。因此， 每篇文章，应该有针对性。或是针对教学实际中的偏差、谬误、问题，或是针对着其他文章中的不同看法，都要言之有“的”。经过交锋，才能互相折辩、磋磨，逐渐接近于正确认识。要切忌，你讲一套，我讲一套，“客客气气”，鸣而不争，互不沾边，叫教师看不出症结的所在，起不到启迪思维， 引人深思，辨明正误的作用。