一 指导学生明确学习历史的目的

心理学告诉我们：人的各种活动，都是由一定的动机所引起的。学生进行学习，也总是为着一定的学习动机所支配。这是一切学习活动的开始。

学习动机，是学生进行学习的一种内部动力，或说是学生的一种对于学习的需要。这种需要是社会和教育对于学生学习的客观要求在学生头脑里的反映；它表现为学习的意向、愿望或兴趣等。

就目前的情况看，学习动机是一个很重要的问题。常常可以看到，有些青少年，他们爱听历史故事、爱看历史文艺作品，但是，却并不一定喜爱历史课程。其原因是多方面的，如，学生受到社会上“重理轻文”思想的影响， 不肯花更多时间学习历史课程；学生的语文、外语、数学、物理、化学等课的学习负担过重，没有时间和精力来认真地学习历史课；教师讲课枯燥乏味， 不能提高学生学习历史知识的必要兴趣和积极性；最初阅读历史读物，只是出于趣味，随便看看，而现在作为一门课程来要求，就感到是一种负担，而且，有的章节头绪纷繁，内容难度大，记忆困难，因而也影响了积极性的发挥，等等。但是，总的看来，这里有一个主要原因，就是学生还不是真正全面而深刻地了解了学习历史课的目的和作用，缺乏正确的学习历史的动机。伟大的毅力，只为伟大的目的而产生。学生只有了解了学习历史课程的目的， 他们对学习才会产生巨大的动力，从而克服各种困难，把历史课学好。因而， 教师在开始讲授历史课的具体内容之前，如一个学期或学年开始时的导言课，以及在尔后讲授历史知识具体内容的过程中，一定要注意随时向学生明确学习历史的目的。这样，就可以不断地提高他们学习历史的积极性，从而使他们加强学好历史课的决心，克服困难，提高学习质量。关于指导学生明确哪些学习历史的目的和导言课的内容要求，本书第一编和第二编的第二章，已有专门的论述，此处不再赘述。

在向学生明确了学习历史的目的之后，就要解决如何学好历史课的一些具体方法问题。历史教师主要地应该帮助学生解决好下述各项问题。