（二）褒贬功过，用历史唯物主义观点评价历史人物

我们在历史课中，如果只是叙述人物的活动和思想，再现了历史人物的形象，那还是不够的，只有运用历史唯物主义观点对人物的功过是非，作出正确的评价，才能够帮助学生认识历史人物的本质。

在中学历史教学中，评价历史人物，一般采用“寓论于史”的方法，也就是在课堂上，只就史实所及，把对人物的褒贬寓于其中，教师并不外加一段什么评论。如前面所举的例子中，苻坚、谢安、谢石、刘牢之和商鞅等人物，就是在叙事当中已经寓意了评论，教师并没有专门再去评论他们。这也可以说是孔子作《春秋》“寓褒贬，存善恶”的“春秋笔法”。

有的历史人物则是在叙事完毕以后，用“画龙点睛”的办法点一下，给他以一个评语。如讲完郑成功、林则徐、邓世昌等人物的事迹，最后说一句： “某某是伟大的民族英雄”、“某某是杰出的爱国将领”等等。这种评论虽然简单，但是与这些人物的生平事迹联系起来，非常恰当，能够帮助学生对于这些历史人物的认识，从感性深化到理性，获得更加完整的印象。

对于某些重要的历史人物，或是在评价上比较复杂的历史人物，如秦始皇、岳飞、左宗棠和拿破仑等，教师有时也可以在讲述完他们的生平事迹以后，专门用一定的时间给他们以分析和评论（或组织学生分析、评论）。这很象是《史记》中司马迁采用的“太史公曰”的方法。但专门评论，一定要建立在前边“寓论于史”的叙事基础上，否则就会流为泛泛的空论。这种方法虽然不是中学历史课中评论人物的主要方法，但是如能适当的采用，对于提高学生分析问题、观察问题的能力却有很大益处。尤其是高年级的历史课中，应该适当地加以提倡。