（二）历史教学中常用的几种现代化教学手段

目前，历史教学中常用的现代化教学手段有以下几种：

幻灯教学。幻灯教学在我国 50 年代已经开始，随着科学技术的发展，幻灯设备不断更新，幻灯教学也日益普及。目前，在中学历史教学中经常使用的幻灯机有以下几种：

白昼用教学幻灯机。这种幻灯机也称投影器。一般都是安置在讲台上。上课时，除了可以放映幻灯片外，还可以代替黑板，把教师的板书投射在墙上或银幕上。
实物反射幻灯机。这种幻灯机的光源比较强，当强烈的光线射在物体上时，从物体表面反射出的光线能够经过透镜成象放映出来。诸如图书、报刊、地图、文件资料和一些扁平物体等，都可以直接放入机膛内进行放映，放大出来的映景与原物形体色彩完全一样。
自动幻灯机。这种幻灯机装有自动换片器，可以定时和远距离遥控换片。有的还可以和录音机组合同时使用，使图象与音响交相配合，达到有声有色的效果。

幻灯片的种类，更是多种多样。从规格看，有大插片、小插片和卷片；从色别看，有黑白片和彩色片；从制作看，有绘制、摄影和印刷等。早在五六十年代，中学历史教学中已经制成和使用了《从猿到人》、《中国原始共产社会》、《井冈山会师》、《两万五千里长征》等幻灯片进行教学。目前，中国历史博物馆等单位分工协作，制作了紧密配合中国历史、世界历史教材的彩色教学幻灯片。很多历史教师还自己动手搜集历史照片、画片，然后自制幻灯片，并有创新，如制成复合式幻灯片，复合抽动式幻灯片，线条重叠式幻灯片等等。它们应用在历史教学中都收到了很好的效果。

幻灯的演示可以在讲授新课时进行，也可以在课外或复习课上进行。演示幻灯前，教师要先向学生说明演示的目的和内容提要，然后边演示边由教师作简短、明了的讲解，也可以把录音带的解说和幻灯放映组合起来使用，以代替教师的说明。放映完毕后，教师可以综合知识提要和学生观看幻灯片中的问题，再加以总结，使学生学得的内容得到进一步的巩固和提高。如有的教师讲《巴黎公社》时，使用幻灯教学，就是这样做的。《巴黎公社》一课按照教学大纲规定是二课时。第一课时，教师扼要地进行概述，使学生掌握巴黎公社的历史梗概，明确本章重点。第二节课开始放映幻灯，按照教材内容和教学目的，把整套幻灯片分成革命爆发原因、革命经过、巴黎公社成立、保卫公社的斗争和巴黎公社的伟大历史意义等六大部分。前五部分连续放映半小时，使学生了解巴黎公社的基本史实，然后引导学生讨论第一节课布置的关于巴黎公社的伟大历史意义的思考题，在学生讨论的基础上，教师作出小结。在作小结的同时放映第六部分——“字幕部分”。对这部分所引用的马克思的原话，教师逐段逐句联系刚刚放映过的史实进行讲解。这节幻灯课，有直观的图像，醒目的字幕，同时也有录音带配合作扼要说明，给学生留下了深刻印象。

由于幻灯教学设备具有价格便宜，使用时操作简便，在教学中实用性强的特点，因此，是目前我国中学历史教学中比较容易普及的一种现代化教学

手段。

电影教学。电影教学比幻灯教学艺术性高，形声效果好，给学生的印象也更为完整深刻。它的主要特点是能够表现出教学内容的动态。教学电影片又称作历史文献片或科教片，它和一般的历史题材电影不完全相同，内容一定要密切结合教材，符合历史真实，而且，一部片子只集中说明一二个问题，时间 20 分钟左右，便于课上配合教学使用。

一般教学用电影放映机有 8 毫米放映机，适合中小教室使用；16 毫米放映机，用于大教室；35 毫米放映机，用于放映厅。教学用放映机，最好是能够快放、慢放、停驻、倒转的放映机，以适应教学需要。

目前国内的历史科教片，有的拍摄了历史遗址、遗物，如《我国的原始人类》、《马王堆汉墓》、《地下宫殿》；有的是经过再造形象、艺术加工，复原了一定的历史面貌，如《中国猿人》、《我国的奴隶社会》；有的拍摄了少数民族（如苦聪族、鄂伦春族、藏族等）解放以前或民主改革以前的生活情景，用来帮助了解原始社会、奴隶社会、封建社会的历史情况。历史文献片指历史上当时人拍摄的纪录电影。如随军记者拍摄的革命战斗事迹影片等，因为它们是很好的历史见证，用来配合教学，更为珍贵。

电影教学与幻灯教学一样，在放映前教师要向学生提出放演的目的和要求，放映后，则要根据电影内容，帮助学生分析、归纳，使他们加深对教科书内容的学习和理解。

目前，历史研究单位和电影制片厂正在配合制作历史教学影片，电影教学在历史学科中应用的前途是非常广阔的。

录像教学。录像教学除具备电影教学的优点外，还有使用灵活的特点。录像教学设备包括录像机、电视机。有的为了自行编制软件教材的需要，还配有摄像机。经过摄像机，把形象和声音录在磁带上，然后通过录像机输给电视机显示。录像机外表象录音机，它的特点是可以将录像重放。

目前，录像教学设备正在逐步普及，专门为配合中学历史教学用的录像片，还不多见。在教学中，教师可适当选用中央电视台等单位录制的有关中国近现代史、中共党史的录像片和一些其他的历史资料录像片。