四 中学历史教学各项基本任务的关系

中学历史教学任务，是要向学生传授基本历史知识，发展学生的智力、能力，向学生进行思想政治教育。这三项任务既是密切联系的，又是各自独

① 《鲁迅选集》下，第 253 页。

② 《毛泽东选集》四卷合订本，第 586 页。

① 《孟子·滕文公下》。

② 《史记》卷 111《卫将军骠骑列传》。

③ 范仲淹：《岳阳楼记》。

立的。如何正确理解和处理好这三项基本任务的关系，是中学历史课能否切实贯彻、全面完成教学任务的关键问题。

  1. 三项基本任务是密切联系的。关于传授基本历史知识和发展学生智力的关系，由于智力是学生接受基本历史知识的必要心理条件，因此，在中学历史教学中，学生掌握历史知识总是以一定的智力作为其先决条件。一个青少年，如果缺乏必要的记忆力、想象力、思维力，而让他掌握历史知识是根本不可能的。但是，学生的智力又是在掌握和运用历史知识的过程中，才能够不断地得以培养和发展起来。这是因为，智力活动的开展，首先要有认识的对象，要有供其记忆、想象、思维等等的具体内容，而不可能凭空进行； 同时，也只有在掌握和运用历史知识的学习活动中，学生的各种智力才能够具体地体现出来，得到有意识的锻炼和提高，由此可见，历史知识的传授和智力的发展是互为条件，相辅相成的。在我国古代，孔子就说过：“学而不思则罔，思而不学则殆”①，明确地提出过学和思不能分开，学习知识和发展智力是彼此结合的道理。明清之际的王夫之也说过：“学非有碍于思，而学愈博则思愈远；思正有功于学，而思之困则学必勤”②，对于学习知识和发展智力之间互为条件，互相促进，紧密联系，形成一体的关系，做了辩证阐述。从整个教学过程看，很显然，传授历史知识是发展智力的基础，而发展学生的智力又是他们掌握基本历史知识的先决的和必要的条件。

对学生进行思想政治教育也总是与传授基本历史知识相结合的。历史科学的本身就是科学性和思想性一致的。这就决定在教学中，思想政治教育和历史知识传授的完成，也必然是在一个统一的过程当中。当着教师讲述祖国历史上辉煌灿烂的科学文化成就时，学生的民族自尊心、自豪感就会油然而生，自然地也就进行了爱国主义的思想教育。每当教师运用具体史实说明人类历史的发展是有规律可循时，也就自然地向学生进行了革命的理想教育和人类的前途教育。当教师传授历史知识时，使之从感性认识上升到理性认识， 而贯穿了历史唯物主义的一些基本原理与观点时，也就必然地是向学生进行了历史唯物主义的基本观点教育。因此，在中学历史教学中，传授基本历史知识又是实现思想政治教育的基础，要寓思想政治教育于历史知识的传授之中。同样地，学生通过学习历史，提高了思想觉悟，更好地掌握了马克思主义的基本立场、观点和方法，明确了为“振兴中华”、“中华腾飞”而学习的目的，就会大大激发学生学习的自觉性和积极性，提高学习历史知识的效果。思想政治教育又是传授历史知识的重要保证。

发展学生的智力和思想政治教育之间也往往密不可分。通过历史课向学生进行历史唯物主义基本观点和社会历史发展规律的教育，同时，对于学生来说，就是他们观察问题、分析问题的智力、能力得以培养和发展的过程。这一点很清楚地体现了智力发展和思想政治教育两项任务在历史课中的统一性。

明确了以上三个方面的关系，可以看到中学历史教学的三项基本任务具有重叠性的特征。其中，传授基本历史知识的任务应该是首要的，因为，它是完成其他两项教学任务的基础和必要的途径。没有必要的基本历史知识的传授，智力的发展和思想政治教育就会架空，成为无源之水、无本之木。

① 《论语·为政》。

② 《四书训义》卷六。

  1. 三项基本任务各有相对的独立性，不能够将其等同和彼此取代。这是因为各项任务都有着自己的要求和作用。中学历史课传授基本历史知识，其作用是提高学生的文化知识水平，它反映了学生对于客观历史及其规律认识的广度和深度；智力的发展是要使学生掌握知识和运用知识的能力得以提高和发展，其作用在于使学生聪明智慧，能够更好地独立地去获得新的历史知识，并有创新精神，去更好地认识今天的中国和世界；思想政治教育的要求则是使学生具有无产阶级思想觉悟和高尚的共产主义道德情操，其作用是初步树立学生的共产主义世界观。所以，不能够认为，给了学生历史知识，学生的智力就会自然而然地发展了。知识转化为智力，是有条件的，需要教师有意识有计划地培养。也不能够认为，当前重视智力的发展，智力发展了， 学生可以自己去获取知识，因而忽视了基本历史知识的教学，这样不但会影响学生应有的历史知识的掌握，而且脱离了历史知识这个基础，智力也将会无法发展，而流于空谈。

同样，也不能够认为，历史知识的科学性和思想性是统一的，只要讲清历史知识，思想政治教育就会自然地体现出来。历史知识的科学性是思想性的前提，但是，如果教师完全以客观主义的态度来进行教学，没有鲜明的爱憎感情，也很难收到教育效果。只有教师注意挖掘历史知识的思想内容，以充沛的无产阶级感情，去讲授历史，以情动人，才能够使学生受到潜移默化的熏陶和感染，从而提高思想认识和思想觉悟。如果强调思想政治教育，而忽视传授历史知识的独立任务，同样是不仅降低历史课的教学质量，而且还会使思想教育变成空洞的说教，缺乏说服力和感染力，而难于奏效。