二 历史成绩的检查

检查既可测验学生对历史知识掌握的情况，又能够发现教师教学工作中的缺陷、不足，还能够对学生的学习起到一定的督促作用，因而是教学工作中不可缺少的一个环节。

历史课常用的检查方法有：课堂提问、检查作业、书面测验等。

课堂提问，一般在课堂教学讲新课前进行，目的是检查学生对上节课知识掌握的情况。课堂提问的问题要具体、明确，难易适当。对不同程度的学生，也可提出难易不同的问题。学生可以在原座位上回答，也可以到讲台上指图回答。课堂提问，一般应该评分，做为学生的平时成绩。遇有学生正确地回答了较难的问题，或学习基础较差的学生有所进步、较好地回答了问题， 教师都应当堂给予表扬、鼓励。课堂提问，有时也可以不评成绩，只起到复习的作用。

检查作业，指教师布置一些书面作业，由学生独立地去完成，最后评定成绩。也可不予评定成绩，只是进行练习。历史课的作业，有解答问题、名词解释、编制图表等并参照前面所讲试题类型采用多种形式。教师布置作业， 不仅要提出明确的要求，而且，要加以具体指导。作业的难易程度，要符合学生的年龄特征和学习水平，所占用的时间要适量，不可使学生的负担过重。

书面测验，也称考试，一般是在一个单元教材讲完之后和期中、期末进行。书面测验要求学生以文字形式回答问题，教师在判阅之后，要评定成绩。

对检查学生学习成绩来说，拟定测试题目是一项细致复杂的工作。首先， 要明确测验的目的；然后，依据教学大纲的要求和教科书的内容，拟定试题。试题要兼顾各方面的内容，又要突出重点；在文字表述上要很明确，题意不能写得模棱两可，可以这样回答，也可以那样回答；难易题目的比例要得当， 难题、偏题太多，会出现低分过多降低学生的考试成绩，伤害学生的学习积极性。容易的题目太多，会出现大面积的高分，使得学生的成绩拉不开档次， 同时，也不利于提高学生的学习积极性。试题的形式，可参考前面所讲题目类型，采用不同形式的试题，从不同的侧面测验学生掌握知识的情况。在拟定试题的同时，也应拟定出标准答案和评分标准。

教师应严肃认真地对待阅卷评分工作。事先就要掌握好标准答案和评分标准。在评阅试卷时，教师不可感情用事，而只能严格地按照标准答案和评分标准来评分。

评阅试卷后，教师可根据命题时的指导思想和目的要求，对试卷进行分析，从中找出学生在掌握知识上有哪些进步和不足，进一步找出原因，总结经验教训。

测验后的总结，也是一项很重要的工作。

教师总结时，除向学生公布成绩外，还应对测验情况进行全面分析。对答案考卷要给以评价，这个评价就是信息反馈。肯定成绩，表扬成绩优秀和进步显著的学生，宣布标准答案，指出试卷中普遍存在的错误和产生这些错误的原因，让学生从中记取经验和教训，明确努力方向。考试后的总结工作做得好，能够增强学生的学习信心，端正学习态度，激励他们继续前进。

教师也应通过测验后的总结和试卷分析，从形成学生知识缺陷的原因中，检查自己的教学工作，找出教学中的薄弱环节，在今后的工作中加以注意和改进。

如果有可能的话（即教师具有进行教育与心理统计的基本知识和技能， 且手头有可用电子计算机），可以进行考试的统计分析。具体作法是：

  1. 登记每个学生的得分，求得班的平均分，登记答案正确和错误率表。这是一般教师经常进行的。

  2. 进行关于试题质量的分析。

  1. 求试题的难易度（P 值）。计算公式为：

P = ∑Pini

N

n：学生人数N：年级人数

∑：总和

i班级数1、2、

  1. 求试题的区分度（r 值）

r = 2(H − L)

N

H：高分组（名次前 27％）正答人数。L：低分组（名次后 27％）正答人数。

  1. 试题质量分析：r 值、P

    值只是试题质量的数量指标，要有结合试题内容、题意严谨性、考试目的等各方面，才能最后下结论。一般认为：① 理想试题：P0.50—0.70，r＞0.15，为有一定难度，又有良好区别性的题：

②允许存在的题：P＞0.70，r≤0.15，题过于容易，区分度较差，但若题的内容为基本要求是允许的。而 P＜0.50，r＞0.15，此题偏难，但作为区别学生程度用是可以的；③不允许存在的题：r＜0，区分度呈负值，学生思路混淆，题有问题；

P＜0.2，正答率低于答对率，题亦需修改。

这些资料积累起来，即可成为以后出题时的重要参考。