（四）运用历史知识的阶段

① 《列宁全集》第 38 卷，第 278 页。

由教学过程的特点决定，学生在学习期间对学得知识的运用，主要的还不是如研究者那样，马上去解决社会实践提出的问题，而更主要的还是表现为继续学习能力的培养和准备投身到实践中运用。同时，由历史知识的特点还决定，它往往不是一朝一夕“立竿见影”地表现出其应用效力，倒是更多地体现在学习者的潜移默化的观察与分析问题的能力与方法上。古人说的“博古通今”正是这个意思。因此，从这个意义上说，专门列一个“运用历史知识的阶段”是牵强的，并不完全符合中学历史教学的实际过程。至于学生学会运用已经掌握的历史知识思考问题，去掌握新的历史知识，也即是由感知具体的历史知识阶段到理解规律性历史知识的阶段，再用形成的观点、认识去指导分析、观察新的具体历史知识，⋯⋯而反复的过程，在前面已经讲了， 下面在“对学生学习历史方法的指导”一章仍然要具体地讲到，这里就不再重复叙述了。