第九章 历史知识的复习和成绩检查一 历史知识的复习

（一）对复习的正确认识和复习在中学历史教学中的作用

在中学历史教学中，“复习”是教学过程中不可缺少的环节，是使学生牢固地掌握历史知识的一种主要途径。只有牢固地掌握学过的历史知识，才能为顺利地掌握新知识创造条件，牢固地掌握和领会了历史知识，对发展学生的认识能力是一个有利因素。但牢固地掌握历史知识必须是通过整个教学过程，才能完整地实现。牢固地掌握知识，要依靠复习，心理学证明，为了防止由于记忆痕迹逐渐消退而产生遗忘，就必须复习，使痕迹不断得到强化和巩固，这是正确的。但是，这只是对复习作用的笼统提法，还没有回答怎样安排复习，才能使学生在获得大量知识的前提下，牢固地掌握这些知识。早在两千多年前，我国伟大教育家孔子就说过：“学而时习之，不亦说乎！” 这就是说要学习，还要不断地复习。在日常生活的格言中，也有“熟能生巧” 的说法，这也是说要反复复习，但这仅仅是通往牢固地掌握知识的许多途径之一，而绝不是唯一的途径。复习只有在合理进行的情况下，才能发挥积极作用，在科学研究和实践中证明，复习如不得法，会事倍功半，甚至不能达到牢固掌握知识的目的。

教育学家乌申斯基把复习分为消极的复习和积极的复习，同时确信后者比前者为优越。所谓积极的复习，是把课文读过二三遍后，试着去回想它， 遇到遗忘的地方重读一遍，然后继续回想。所谓消极的复习，只是一遍一遍地念，是把巩固的程度建立在重复强化上。这种消极的复习，从另一个侧面说就是“死记硬背”。所谓“题海”战术也可以说是消极复习的变种。消极复习带来的后果，也只能是增加学生负担。

以复习为主干，使学生牢固掌握历史知识的指导思想，会形成一种教学模式，即学生学习新知识时死记硬背→复习（题海战术）→检查。这样周而复始，循环往复，于是大量地背诵材料，无休止地作业练习，频繁地测验， 接二连三地考试考查压得学生喘不过气来，学生负担沉重，这是以复习为主干巩固知识的方法所带来的“灾难”。

在历史教学中，只有对复习有一个正确的认识和科学的安排，才能收到事半功倍的效果。复习在历史教学中的具体作用，有以下几点：

首先，复习能起到巩固历史知识的作用。心理学告诉我们，大脑半球皮层不仅具有保存形成暂时联系痕迹的性能，而且能够丧失这些痕迹。复习工作愈连贯、愈系统，这些痕迹以及痕迹与痕迹之间的联系就愈巩固。这就是说，如果教师在教学过程中重视指导学生进行系统复习，坚持不懈，就能够使已经学过的历史知识得到巩固。

其次，复习能够起到把所学历史知识加以系统、提高的作用。历史现象纷繁复杂，但都有其起源、发展和消亡的过程；各种历史事件之间还有相互的因果关系。这些，往往是在一节课里所不能够完全认识清楚的。通过复习， 则可以把历史教材的有关部分联系起来，说明事物之间的因果关系，帮助学生认清历史发展的脉络和规律。

第三，通过复习，还能帮助学生弄清过去学习中领会不深的地方，弥补知识上的缺陷。如，《中国历史》第四册中关于中国新民主主义革命的“三

大法宝”的问题，这是在总结第一次国内革命战争失败的经验教训时，就已经谈到的。但学生们在那时还不可能真正理解它，而是在学习第二次国内革命战争、特别是在学习抗日战争之后，才能较完整地理解它，从而领会其实质。

第四，在单元复习和期末复习时，教师往往要带领学生系统地进行专题复习，如，关于中国封建社会专制主义中央集权、中国封建社会的赋税制度等问题；关于资产阶级革命和无产阶级社会主义革命的异同等，要求学生进行比较、对比、分析、综合。这对于发展培养学生的智能、贯彻“三个面向” 和党的教育方针的精神，是很有益处的。

第五，在复习中，教师可以从学生在学习中存在的问题看到自己在教学中的不足，对于改进今后教学是很有裨益的。