四 写作的过程

定好选题，就要动笔写作。一般写作程序是：拟写提纲，进一步消化资料，细致构思，写成文字，修改润饰。其中有几个需要注意的问意。

1. 研究·构思·文字

动笔写一篇文章，从何入手？

有的同志爱先在文字上下功夫，把着眼点放在文字的遣词造句上，于这方面殊费推敲，反而忽略了思维锤炼。这样，对于中学历史教学文章，是舍本逐末，华而不实，写不出好的文章。要明确，总是先有研究，再有构思， 最后才是文章表述，因此，正确的顺序是：广泛搜集资料，精细研究→整理思维，细腻构思→文字表述，修饰润色。这个顺序是绝对不能颠倒过来的。

1. 中心·标题·层次

一篇文章一定要有一个中心思想，也只能有一个。这个中心思想，即是本文的核心论点，要论证的主要意思。它应该象灵魂一样，贯穿着通篇文章的始末。可以展开，某一方面也可以扯远些，但总要放得出，拉得回来，围绕这个中心。它在中间是不能变的。“夫子之道，一以贯之”。有的文章， 写着写着，为枝节所吸引，“回不来了”，离了题，走了谱，就是由于没有抓住这个中心。

一篇文章，又总要有几个小的标题。它们或是从不同侧面论述中心，或是步步深入阐明中心。就象是一朵莲花，每个花瓣都抱着花心。小标题之间有的是平行关系，有的则是递进关系。但是，小标题间决不能够是包含和被包含的关系。假若第一个小标题的外延，包含了第二个小标题，第二个小标题只是第一个小标题的一部分，就是不合逻辑，不伦不类了。

每个小标题的内部，又要有几层意思。或是从各个侧面，或是步步深入， 最后揭示出这个小标题的内涵。

一篇中学历史教学文章，从题目→中心思想→各个小标题→层层意思， 是这篇文章的分析过程。反之，由各层意思→各个小标题→中心思想→题目， 就是它的综合过程。写一篇中学历史教学文章，实质就是处理好这样两个过程。处理得好，文章就条理分明、逻辑清晰，说理性强；处理得不好，文章必然显得眉目不清、逻辑混乱，难以透彻地说清问题。

1. 写作·修改

写作好一篇文章后，必要反复地修改。修改思路，修改内容，修改文字。有的时候，可能完全废掉原稿，重新写就；有的时候，留用原稿的某些部分， 而于另外部分重写。当然，也有的只是个别地方动动，文字上再斟酌一下。修改文章的过程、往往是对自己思维再整理、再深化的过程，亦是文字上字斟句酌的提高过程。北京教育学院的赵恒烈同志写过许多中学历史教学的文章。他十分重视对写就的文章自己修改，而且强调“最好能请人看看”，“虚心地听取别人的意见”；还认为“写成文章之后，放一段时间，然后拿出来修改”，“是一个好办法”。这是十分宝贵的经验之谈。