二 发展、培养学生的智力和能力

（一）发展学生智力、培养能力是中学历史教学的重要任务

发展学生智力，培养能力是当前世界一些国家教学改革的新动向。从本世纪 50 年代后期起，西方国家进行了规模浩大的教学改革，其特点就是要促进学生智力和能力的发展。有人说，智力开发不是一个新问题，教育史上人们早就提出来了。这是事实。但是，今天所说的发展智力，培养能力，有它新的时代背景，有它新的内容和新的性质。因此，在中学历史教学中把发展学生智力、培养能力作为一项独立的任务提出，是有其现实和长远意义的。 1.它是我国要实现社会主义四个现代化的时代要求。我国实现四个现代

化，从根本上说就是生产力的现代化。人类生产力发展的历史表明，历史上每一种社会形态之所以比先前的社会形态的生产力有所发展，归根到底是因为在生产中应用了或者能够应用更先进的生产工具。生产工具里面凝聚着劳动者的科学知识、生产经验和劳动技能，生产工具的发展水平取决于脑力劳动在劳动力结构中的比重。因此，脑力劳动在劳动结构中的比重，同样是社会生产力发展水平的一个尺度。我国要进行社会主义“四化”建设，必然要引起劳动力结构的变化，今后生产劳动不是主要依靠体力，而是逐步转向于和劳动相结合的智力和知识。教育作为劳动力再生产的社会过程，不仅要重视知识的传授，而且要发展学生的智力，这是生产力现代化的客观要求。

1. 它是开发人才的途径。人才的培养与发展智力、培养能力有着密切关系。我国要求通过教育，多出人才，出好人才。那么，好人才的标准是什么？ 我国唐代著名的史学家刘知几曾经提出才、学、识为史家之三长的意见。清朝史学家章学诚更进一步地认为“才、学、识三者，得一不易，而兼三尤难。” 而他又以为刘氏之说“未足以尽其理”，所以在三长之外加上“史德”①。当今，我们要培养社会主义一代新人，他们必须具备更高的素质，除了德、才、学、识以外，还应具有创新精神。我们今天所理解的“才”是指一个人的“才华”、“才能”；“学”是指知识、技能；“识”是审时度势的素养和能力； “德”是共产主义思想品德。“德”、“才”、“学”、“识”和创新精神兼备，不只是史学人才必备的条件，也是培养其他各个领域人才的重要标准。在“德”、“才”、“学”、“识”和创新精神的人才素养中，“才”、“识” 相当于我们所说的智力和能力，而“学”和创新精神又与智力、能力密切相关，因此，要培养学生将来成为好的人才，就不能不重视发展智力、培养能力的任务。

2. 它还是学生主动摄取知识的需要。学生的学习过程是一个由不知到

① 章学诚：《文史通义·史德》。

知，由少知到多知，由浅入深，循序渐进的认识过程。学生要能够真正掌握知识，是必须自己进行一番复杂的智力活动的。同时，学生在学校里掌握的知识和技能并非能终生使用，尤其在当前知识不断增长的情况下，如果不继续增加新知识，就不能够适应时代不断发展变化的要求。在有限的学校教育阶段，教师不可能把世界上所有的知识都教给学生。但是，教师应该把掌握知识的本领教给学生，培养学生具有主动获取知识的能力。这也就是通过教学，对学生不仅要为其打开知识宝库的大门，同时也要把打开知识宝库大门的钥匙交给学生，使学生可以主动摄取自己不懂或未知的知识内容，在未来知识的海洋中自由航行。有人说，未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。这句话说得很精辟，很深刻，它形象地说明了教学中发展智力、培养能力的长远意义。