（三）现行中学历史教科书评介

关于如何编好中学教科书，在写法上更容易为中学生所接受，1956 年人民教育出版社编辑部曾初拟了几点意见：（1）线索清楚；（2）头绪集中；

（3）重点突出；（4）叙述具体生动；（5）分量匀称；（6）语言规范化；

图文适当配合。这几条，至今仍是可资参考的。目前通行的中学历史教科书，基本上也是符合上述要求的。

除上面所说以外，现行中学历史教科书还具有下述特点：（1）坚持原则，实事求是。所谓“坚持原则”，是指在某些学术争论的问题上，严格注意到国家的内外政策。比如对于一些民族关系的处理，首先要本着有利于各民族团结的原则，注意不在措辞和观点上伤害每个民族的感情。如原来传统的“五胡十六国”的“五胡”称法，在新编教材中就不再采用了。因为那样称呼有明显的对少数民族的贬意。在某些事关国家尊严和统一的比较大的历史问题上，尽管某些学者有完全不同的看法，历史课本不是随意地苟同，而是本着国家统一的原则和立场，着眼于有利于整个中华民族的团结，决不是着眼于任何一个民族狭隘的立场。这样，也就能够更为科学更为全面地评价某些历史人物和历史事件。例如在现行中学历史课本《中国历史》第二册中，对于曾经勾结沙俄企图分裂祖国的噶尔丹就是坚持了上述原则。现行历史课本在许多历史问题和历史人物的评价上，都是采用了辩证的一分为二的观点，而不是去作片面的和形而上学的分析。例如，对秦始皇，课本上既充分地肯定他在统一中国方面的巨大功绩，同时也指出他的暴虐行为，并指出正是由于

他和秦二世的暴政，终于导致了秦末农民起义。课本对近代史上的康有为、梁启超、陈独秀等人物，也是该肯定的地方予以肯定，该否定时就否定，决不是一好百好，或是简单地全盘否定。（2）现行历史课本的第二个特点是适合于我国国情，努力做到编出一套带有中国特色的历史教科书。首先，这套课本必须反映社会主义的时代精神，力求以马克思主义作为指导，用马克思主义的历史唯物主义观点观察、分析和评价历史问题。其次，要考虑我国是一个统一的多民族的社会主义大国，各民族历史在课本中都应有适当的比重。这一特色曾为日本学者所一再称道。（3）基本能够反映出近年来学术界的新成果，例如，尽量地吸收考古学界、哲学界、科技史方面的最新成果等。上述都是现行历史教科书应当肯定的地方。

但是，由于当代世界处在科学文化都在急剧变化的时代，学术也在年年发展，相对处于较为固定状态的中学历史课本，便不可能十分及时地把最近几年的学术成果一一反映进来。比如，最明显的，在近一、二年考古界的几件大事，象辽宁营口金牛山猿人遗址的发现、陕西凤翔秦公大墓的发掘、始皇陵考古的若干新进展，就不可能在现行的历史课本中马上予以反映，这自然十分令人遗憾。此外，由于目前史学界学术空气十分活跃，人们的思路大大开阔，提出了许多比较新颖的史学观点，包括对将来历史课本体例的新设想、选材的新原则、传统史学方法论的异议等。这一切，在现有的历史教课书中也都不可能一时有所反映。这些都有待将来再编新的一轮历史教材时，给以注意和改进。