（二）板书

黑板是学校教室里最基本的设备。教师在课堂教学中的板书，是使师生之间的教学活动顺利进行的重要手段之一。

学生在历史学习中，常会遇到一些困难，如对一些历史概念感到陌生、抓不住重点问题等等。而历史教师在课堂教学中把板书作为口述的辅助手段，以板书来配合讲授，把复杂的问题简化并条理化，就能使学生克服这些困难。特别由于板书的运用，把学生的听觉、视觉与记笔记的动作结合，使得学生手脑并用，于不知不觉中使学生的思维活动经历多次反复，这有助于他们记忆的巩固。

历史课的板书一般有三个方面的内容：一是讲授的章节标题以及提纲，这是板书的主体；二是专用名词、概念和难字，这是对主体的说明和补充；三是简单的图表，这是对讲授内容的形象概括。

板书的形式一般分为正板书和副板书。正板书是讲课的提纲，是根据教材内容的逻辑顺序排列出来的，应能完整地系统地体现本课教学的主要内容。它既是教师讲授的提纲，也是学生学习和复习的提纲，故应要求学生记在历史笔记本上。正板书通常是写在黑板的左侧。副板书是正板书的必要补充，其内容可以是重要而正板书未列出的人名、地名、年代、数字、概念及难字（必要时还应注音）。副板书一般写在黑板的右侧，可根据情况随写随

① 《教授法》，《毛泽东同志论教育工作》，人民教育出版社 1958 年版，第 165 页。

擦。

板书的设计应在课前备课时就准备好。如同采用教学方法一样，制订板书时要考虑到以下具体情况：①本课的教学中心是什么，如何最佳地体现出中心内容；②怎样设计才有利于教师的讲授和学生的学习；③如何使板书发挥最大效力，如何有利于学习速度；④如何有利于学生以后的复习巩固。总之，板书的制订要依据教材内容、学生水平和课堂教学的程序，要经过认真的研究，才能订出最佳的板书计划。

板书的运用，在教学实际中有多种方式，但目的都是要与口头讲授配合起来。常见的运用板书的方式有：①边讲边写。教师写出一个题目，就讲其中的内容；然后再写下一个题目并讲其内容。这样写写讲讲，层层推进，最后课的内容讲完了，一套完整的板书也排列出来了，最后依板书进行小结。这种方式使教学内容之间紧密相联，也总有新的内容待写待讲，所以在整节课的教学中能保持学生的思维活动。这种方式是最常用的。②先写后讲。教师在上课一开始时，就把所有正板书的内容写出来，然后再依板书的层次进行具体讲授。这种方式一是用于复习课上，使学生一开始就了解复习的范围和重点，使教师可以集中时间用于讲授。二是有时用于课堂纪律较差的班上，开始就让学生抄写板书，使之安静下来。但是这种方式有不足之处，一是开始就写出全部内容，学生知道了内容的大概，会减弱教师讲授过程中学生的兴趣；二是把写与讲截然分开，使学生的抄与听分开，不利于讲授时全面调动学生的学习活动。因而，在日常教学中要慎用。③先讲后写。教师先进行讲授，最后再写板书来概括所讲内容。这种方式一般是在幻灯课、电教课、讨论课时才使用，日常的课堂教学很少采用。

历史课堂教学中的正板书要求做到以下几点：

要提纲挈领。板书要能够服从于教学目的，反映出教材内容的主要线索，突出教学的重点。一般照教学大纲中的标题和子目来排列板书也是可以的，但在实际教学中应突出教材中的重点问题，把大纲中较笼统的题目再具体化，使板书起到提纲挈领的作用。这就需要把与重点问题有关的时间、地点、人物等情况写明。如《陈胜、吴广发动的秦末农民战争》一节中第二个标题，在大纲和教科书上是“大泽乡起义”，教师在教学时的板书就应写成“二、大泽乡起义（公元前 209 年）”，这样把起义和时间联系起来，以突出这一历史事件的重要性。
要条理分明。板书的排列组合，要以教材内容的内在联系为依据，要能反映出教材的系统性、逻辑性，使得教学内容通过板书而表现得环环相扣。板书要想设计得条理分明，来自于对教材的钻研，只有把教材的内容、重点、层次搞清楚了，才能设计好板书。如《西汉社会经济的发展》一课，经过认真研究教材，就可以把汉高祖时期推行休养生息政策的措施列为：

①士兵复员

②亡人归田

③释奴为民

④减轻田租

在“文景之治”时推行休养生息政策的内容，可以概括为：

①重视农业

②减免田租

③提倡节俭

④减轻刑罚

这样条理就显得较为分明，不但有利于教师的讲授，也有利于学生对问题的掌握。

要详略得当。板书并不是讲授内容的简单重复，而应能起到画龙点睛的作用，这就要求板书的设计掌握好详与略的分寸。板书过详，内容过多，会影响学生掌握纲要，也会影响讲授的时间保证。如《中日战争》中“黄海战役”这一子目下，要是这样写：“丁汝昌受伤；刘步蟾督战；邓世昌牺牲；林永升阵亡；方伯谦逃跑”，结果是使板书显得很哆嗦，又没有突出这场战役中最著名的爱国将领邓世昌的地位。但是板书又不能过略，太简单学生不得要领。有的教师讲农民战争，总是写成：

①原因

②经过

③结果

④作用

这样空洞的板书，对学生的学习和复习起不了多大作用，反而会使学生形式主义地看问题，把具体而生动的历史看作一种模式。

要工整规范。板书的书写，应该清楚美观。标号应统一，行列应写直，行距应匀称，字体应工整。如果胡写乱划、写错别字、笔顺颠倒，都会影响教学效果，给学生造成不好的影响。板书的文字也要求规范，不要写那些已经简化了的繁体字，也不要随意去简化字体，如把“经过”写成“經過”、把“国家”写成“口”都是不规范的。书写板书更应符合直观性教学原则，要注意粉笔的色彩搭配，书写的力度，以使板书清晰分明为宜。

总之，板书水平反映了历史教师的基本功，反映了教师的教学态度和教学艺术。历史教师应不断学习探索和总结积累写好板书的方法，以提高设计和运用板书的水平。