一 关于中学历史教学过程认识的回顾

新中国成立以来，研究中学历史教学法的教科书、专著与论文中，普遍重视对于中学历史教学过程的阐述，五花八门，说法各异。择其要者，或说具有代表性的，是以下三种意见：

第一，把中学历史教学过程归纳为是历史观念（或表象）与历史概念的形成过程。这种意见，依据于马克思主义的认识论，从人类认识事物的感性阶段和理性阶段的理论出发，把对于历史史实的表述、历史形象的再现，归纳为形成历史观念（或表象），而把揭示历史发展的本质和规律，说成是历史概念的形成。其通俗的公式则为：历史观念→历史概念（指一个个历史事件、历史人物、历史制度、历史现象）→理论概念（一般指历史唯物主义的基本原理和概念，如，阶级斗争是阶级社会历史发展的动力；人民群众是创造历史的主人；国家是阶级压迫阶级的工具，等等）。

第二，认为中学历史教学过程和中学其它各科教学过程是一样的，大致经历了：启发学生学习积极性、感知历史知识、理解历史知识、记忆巩固历史知识、应用历史知识五个阶段，或曰“五段”过程。这种意见主要是来自于教育学中教学论关于“教学过程”的一般表述，而把它运用到了中学历史教学。它比较突出清晰地说明了中学历史教学进行的实际过程。

第三，按照中学历史教学任务的内容，把中学历史教学过程分析成为： 进行历史基本知识传授的过程、发展学生智力的过程和进行思想政治教育的过程。三项教学任务，三个教学过程，而分别完成之。

这三种关于中学历史教学过程的意见，说法不尽相同，但是，有明显的相通一致之处，虽然论述都有不够周密严谨的缺点，可是却反映了学界对这一问题认识的逐步深化，对于我们进一步研究与阐述中学历史教学过程问题，提供了宝贵的思想资料。

本章的阐述，就是从这些意见出发的，对于其中合理之处予以吸收，对于它们的不足，将于论述中作出补充和辨析。