（二）使用历史直观教具的方法及注意事项

教师准备了很好的直观教具，但是，如果在课堂上演示不得法，也就不能充分发挥其应有作用。因此演示历史直观教具，要讲究方法。

首先，演示直观教具，必须和教师的讲述结合起来，使教具的直观性和教师的语言直观互相配合，相得益彰。一般在演示直观教具时，教师先要对教具做一个总的说明，提出让学生观察的目的；在演示过程中，再结合其内容进行讲解。如，一位教师讲授法国七月革命时，让学生看课本前面彩色插图《自由引导人民》。他首先向学生做简单介绍，说明这幅插图是法国著名画家德拉克瓦描绘 1830 年 7 月街垒战情景的作品。七月革命爆发的那天，画家本人就在街头，他目睹了人民的英勇战斗，被当时激动人心的场面深深感动。从心底里激起了创作激情，而后画成了这巨幅油画。原作品现收藏于巴黎卢浮宫博物馆。然后，引导学生观看这幅插图，告诉学生：图中那位在弥漫的硝烟中，一手提枪，一手高擎三色旗，正在无畏地召唤群众前进的妇女， 既是起义参加者的真实写照，又是自由女神的象征。她旁边的少年击鼓手正挥动着手枪，另一边头戴高帽的大学生也双手紧握着枪，坚定地注视着前方。他们身后的工人挥舞着尖刀，表情刚毅，脸上充满对敌人的愤怒。还有许多起义群众紧跟后面。前景右侧是两名政府军的尸体，左侧躺着一位为自由而

献身的起义者。一名受了重伤的青年正抬头仰望，期待着自由的来临。他上衣露出的一角衬衣和腰带正好是三色旗的颜色。这幅优秀作品，反映了法国人民热爱自由，为自由而战的真实情景。很显然，只有这样的演示与讲解， 直观教具才能够真正地发挥它的形象性直观性的作用，而不只是让学生觉得好看、热闹，看后却不得要领，不知所云，仿佛变成了对一般美术作品的浏览。

其次，教师演示直观教具时，应该把教具放在教室前面醒目的地方，能使全体学生都看清楚。较小的图片或模型，教师可以拿着，在教室里边走边演示，使全体学生都能直接看到。演示直观教具时，教师还要站在适当的位置（教师一般习惯于站在地图或挂图的左侧，右手指图，面向学生），既让学生都能看见教师指示的地方，又不被教师的身体遮住视线。教师指示挂图时，指点要准确、稳定，不能左右乱晃，或指错地方。演示地图，还要先介绍图的全貌、总的地理位置和山川湖沼，然后再指示具体省份或地点；指示中国地图的河流时，要按照河流流向的实际情况，从西往东指，而不要随便逆指。

再次，展示直观教具，时机要适当。展示过早，会分散学生听讲的注意力；出示太晚，则会使学生听讲和观看直观教具脱节。最好是讲到什么地方， 就拿出并展示什么教具，使学生的视听紧密配合。除需要对照说明某些问题外，课堂上一般不要同时演示两个教具，以免分散学生的注意力，降低直观教具的使用效果。

最后，一节历史课，不能演示太多的直观教具。演示太多了，不仅会影响教师的系统讲授，还会使学生眼花缭乱，有如走马看花，不能真正地发挥其应有作用。