“整体→部分→整体”阅读教学法

“整体→部分→整体”阅读教学法，在许多教师实践并取得显著效果的基础上，已被写进小学语文教学大纲。这里就“整体→部分→整体”三个教学阶段中，各阶段一般要解决什么问题，培养什么能力，做一介绍：

整体感知阶段。这是对课文理解的初级阶段，主要让学生大体了解文章“写什么”。在教师指导下，学生通过初读课文、自学字词、辨体、审题、看插图、浏览课后练习等，对课文有一个总体感受，形成初步的整体印象，换句话说，就是粗略地掌握文章的内容，大致地了解文章写的是什么时间、什么地点、什么人物和什么事件。

这个阶段，主要训练学生初步概括课文内容的能力和识字解词能力，经历这个阶段，学生对课文的认识还比较笼统、肤浅，还不够精确，所以必须对课文各部分做深入一步的阅读理解。

①理清文章结构，把握文章思路；

②划分段落，归纳段意；

③掌握重点段、中心句、关键词语，攻克难点、疑点；

④了解作者叙事、写人、状物、写景、抒情、议论的方法；

⑤学习课文突出的写作特点。

在这一阶段，主要训练学生理清文章思路、划分层次的能力和理解句段、归纳大意的能力。

回归整体阶段。这是对课文理解的升华阶段，在分析理解课文各部分的基础上，进一步弄清部分与部分、部分与整体的关系，使学生能把它们综合为一个整体，对课文产生立体的认识。这个阶段主要让学生领会一个“为什么”，即领会作者为什么要写这篇文章，为什么要这样写，从而提炼出文章的中心思想。此外，这个阶段还有两方面的任务：一是引导学生开动

脑筋，对文字材料进行鉴赏、品味、评价，提出自己还没有弄懂的问题，或对课文的内容、作者思路、表达形式、写作手法、标点使用等方面提出商榷。二是启迪学生求异思维，使他们摆脱课文约束，针对课文发表新观点、新思想、新见解，达到理解教材的新高度。

在这个阶段，主要训练学生准确掌握文章主要内容的能力、归纳中心思想的能力、评判能力和思维能力。