用其“疑”答其“问”

小学生由于逻辑思维能力发展还不够，他们在思考问题时，思维常会进入“死角”而不可自拔，这时，他们便会向老师提出种种怪问。例如，一位教师教学寓言《揠苗助长》，当时正总结全文，有一个学生举手说道：“老师，我发现这篇课文有问题。课文中那个种田人的儿子已那么大了，那个种田人又种了好多年的田了，难道他还不知道禾苗不是拔高就能长高的吗？他会揠苗助长吗？”可能备课时，教师一点也没料到会出现这么一个怪问。对这个问题，无论是从这则寓言的内容，还是从寓言所寄托的寓意，都难以答得清。这位教师冷静地思索了一下，迅速“计”上心头，便利用学生的“疑问”反问道：“你这个问题问得还挺有道理的，不过，你想一想，这个人种了那么多年田，连禾苗不是拔高就能长高的道理都不明白，你们说这个人怎么样？”学生们纷纷说：“这个人真笨”“这个人不善于摸清事物的发展规律”“这个人不注意总结经验”⋯⋯教师说：“是啊，正因为如此，他才会揠苗助长呀，大家可不能学他的样子哟。”然后，还可以补充讲解关于寓言方面的一些知识，让学生们更深入地领悟寓言。