说写训练

说写训练的目的是增强语言文字的表达能力。按国家统编教材要求，一年级只侧重训练听和说。由于实验班学生识字量大，阅读已提前进行，在此基础上，我充分发挥该实验的优越性，引导学生尽早地把说写结合起来，及早进入写话。在训练中，我做到以下几点：

根据教师所提问题说写自己的所见所闻；
创设情景说写；
看图说写；
听故事说写。

以上方法中，采用最多的是看图说写和创设情景说写，特别是创设情景说写。因为入学才一年的学生，根据其年龄特征、接受能力、心理素质诸方面原因，必须要有直观的、形象的印象，他们才有话可说。而且创设情景说写，也更利于训练他们说话言之有序和培养实际观察能力。除此之外，在第二册教学时，我提前教给学生写日记的格式和记日记的框架。开始只要求写简单的读书笔记，如“今天我读了《×××》一文，知道了×××，我喜欢文中的×××，为什么？”经过一段时间练习，再要求学生写自己周围的见闻，用“今天我看见了什么”“今天我做了什么？”作为要求进行说写练习。

为了让大多数学生有练习说话的机会，我常利用语文课前 5 分钟时间，让学生上台讲小故事，并比赛谁讲得好。学生为能把故事讲得更好，课余时就更加努力读书，于是便把读、说、写有机地联系起来了。