关于形声字的“预示能力”

文字学家把一种文字符号分为两个部分：一部分是需要教师教的基本符号；另一部分是由基本符号组成的组合符号。掌握基本符号以后，能类推出组合符号的“音”和“义”的能力，叫做文字符号的“预示能力”。预示能力越高，表明这种文字越容易掌握。约占汉字总字量 90％的形声字，是由 1300

多个声旁和 250 多个形旁这两种基本符号组成的，其预示能力则取决于声旁表音和形旁释义的功能。

据周有光先生在《现代汉字中声旁的表音功能》一文中所做的统计，声旁的表音率大约是 39％；另一种意见认为，形声字中 75％的声旁不起标音作用。如取两者的平均值，声旁预示能力大约是 32％。这就是说，即使掌握了1300 多个声旁的读音，去认识一个生的形声字，读音正确的可能性还不到

1/3。形声字形旁释义的预示能力则还不到 28％，其中，直接表示形声字（语素）意义的形旁为数极少，绝大部分形旁只表示与形声字有种属、范围或材料等某种关系，对确定形声字（语素）的意义，仅具参考、辅助的作用。

总之，学生就是掌握了 1550 多个基本符号（声旁和形旁）之后，去认识生的组合符号（形声字）的成功率不会超过 30％。换言之，有 70％以上的形声字还需靠硬记而习得。“集中识字教学”过分夸大了形声字的声旁和形旁的功能，甚至向学生灌输“什么加什么是什么”“什么换什么念什么”的识字模式，容易使学生见旁发音、望形生义。

因为“集中识字教学”存在以上弊端，所以在运用此教法时一定要注意克服，并适当与“阅读识字”“注音识字”等教法结合运用。