要运用各种感觉的联合活动，使学生加深对事物的整体认识

知觉的整体性告诉我们：知觉的对象是由各个部分组成的，各部分具有不同的特征。要使学生把知觉的对象看成一个统一的整体，光凭听觉的活动是不够的。古代文学家苏轼写的《日喻》中，讲过一个盲人“扪烛叩盘”的故事，由于他失去了视觉，所以他把钟和龠（吹火竹筒或类似笛的一种乐器） 都误为是太阳。这说明光凭听知觉是不能获得对太阳的认识的。即使不是盲人，光靠视觉也难获得对太阳的整体了解。譬如太阳的光照作用，有时使人感到温暖，有时使人感到炎热，这靠的是肤觉的作用。至于太阳对人类的作

用、太阳的内部构造等，更需要用各种科学的方法，凭借各种感觉器官才能被人们所认识。学生上课时，有时主要听教师的启发、诱导，这是听觉的活动；有时要动手做实验、用手翻课本等，这是动觉的活动⋯⋯各种感觉器官配合活动，既可使学生学得生动、活泼，又可以提高其学习的兴趣，加深对知识的理解。