分步习作阶段

四、五年级为第三阶段。这一阶段的重点是读写结合，提高写作能力。实验中注意培养学生自学能力，养成自觉读书习惯；培养学生观察、分析、理解和综合能力；培养学生审题、立意、选材、构思和书面表达能力。在书面表达上狠下功夫，要求学生知道自己写什么和怎样才能写得好，达到从读懂到会写和写好的目的。

说话训练。从一年级下学期开始，就可以开始对学生进行说话训练。从说一句简单的话，到说几句连贯的话、表达一个完整的意思。在说话中潜移默化地训练学生表述中的语言逻辑性，在此基础上，进一步训练学生说一段完整的话、表达一个完整的内容，使说话训练由简单到复杂，由说明白到说得漂亮。
片断作文训练。三年级时在学生说话训练的基础上逐渐向书面作文过渡。开始可以让学生把口述过的一个完整内容写到作业本上，这便是学生片断作文的雏形，逐渐地直接让学生写片断作文。如写日出景色、雨后晚霞、人物外貌、动物形态等等。由于片断作文内容具体，便于描述，给书面命题作文打下了基础，成了由口头作文向书面命题作文过渡的桥梁。同时要求学生坚持写生活日记和观察日记，把自己所见、所闻、所感、所想随时写到日记里著文成章，天长日久培养了学生习作的自觉性。
命题作文训练。四、五年级正式转入命题作文训练。以记叙文为主，训练学生写人、记事、写景、状物的能力，通过“审题—→确定中心—

→编写提纲—→起草—→修改”的程序进行训练。由于有说话和片断文做基础，分散了命题作文的难点，减缓了写作坡度，学生在教师的指点下很快就能上路、改变了学生厌写作文的状况。教学中要注意把阅读和写作紧密结合起来。为了写好一篇作文，学生要搜集同类型的佳作进行反复阅读，从中学习作者的构思方法，总结文章的写作特点，然后进行仿写练习，文章初稿完成后，要先自读多遍进行修改。在作文讲评课上，选典型的例文，用大纸抄录供全班同学评改。评改中要指出文章中好的句子、段落或表现出的突出特点，给予充分肯定。也要指出文章中的不足之处，并提出自己的修改意见。评改中充分发扬民主，可以各抒己见展开争论。在明辨中，使同学们知其然，

且知其所以然，从而促进了自改能力和作文水平的提高。

进入五年级，由于有了一定的作文基础，要注意创造条件激发学生的写作兴趣。如开展自编小报活动，鼓励学生参加报刊杂志各种征答活动；参加税法宣传、环保征文竞赛、讲演比赛；组织参加国家、省、市、区各种作文竞赛活动等。