高年级启发发言的做法

随着年龄的增长，高年级课堂发言的人数相应减少。经调查，发现不愿发言有下列几种情况：

①对课文内容理解不够，发不了言；

②虽已理解课文，但感到对自己归纳的东西还缺乏深入思考；

③缺乏自信，担心说错了丢脸；

④觉得麻烦，宁可旁观；

⑤自己的发言可能会起到反驳同学和教师的话的作用，因而采取沉默的态度。

他们认为，启发小学高年级学生课堂发言需要解决心理障碍和知识障碍。要消除发言学生的畏惧心理，首先要指导学生对所发言的内容进行细致的“耕耘”。在这方面，有的教师主张采用笔答法为主的方式。笔答法有下列优点：

①使全体同学都做发言的准备；

②先写后回答，这就促使学生必须进行认真的思考并注意自己的表达；

③写出来的东西，比说的东西更容易拿来与别人做比较；

④写的发言提纲，便于运用到学习中去。

笔答法应用于课堂发言，需要学生有一定的写作习惯和速写能力作为基础（当然，笔答法本身也在培养学生的写作能力和速写能力）。因而有的教师利用班会活动让学生以提纲的方式记录别人的发言，同时又为自己的发言拟出提纲。这种场合训练学生的发言能力，也是直接为在课堂上启发学生积极发言做必要的准备。班会由一个学生发表“一分钟演说”，内容多是关于书中的内容介绍、自己经历的事情、调查到的事以及新闻速写等等，而后全体学生座谈感想。学生发言后，教师以自己听取发言时所做的记录提纲为依据，就学生的发言内容和效果发表自己的意见。这种方式的训练，要求每个学生把别人的优点吸收过来，并对别人的不足予以弥补，借助提纲整理自己的发言内容和顺序，因而发言能有条不紊。显然，听是手段，写是媒介，说是目的。在记录发言和拟定发言提纲过程中，学生进行了听、说、写的综合练习，既培养了学生的写作习惯和速写能力，又提高了发言质量。