附：案例

具体说明“整体→部分→整体”教学三个阶段如何有层次地引导学生阅

读。

教学《狼牙山五壮士》，教师可在各个阶段提出不同层次的问题，引导

学生自学和思考、议论。

整体感知阶段。解决“写什么”，提问：

①课文写的是什么时间的一件什么事？

②“狼牙山”在哪里？

③“五壮士”是哪五位？

部分理解阶段，解决“怎样写”，提问：

①课文按怎样的顺序写？

②逐段读课文、思考：第一段“接受任务”，作者怎样突出写壮士任务的一个“重”字？第二段“诱敌上山”，作者怎样突出写壮士对敌人的一个“恨”字？第三段“引上绝路”，作者怎样突出写壮士的一个“智”字？第四段“引上顶峰”，作者怎样突出写壮士的一个“勇”字？第五段“跳下悬崖”，作者怎样突出写壮士的一个“壮”字？

第②题的五个思考题，意在引导学生到课文的各部分找出描写五壮士有关的语言、动作、神态、心情等方面的关键词语，深入了解课文的内容和作者的写作技巧。

回归整体阶段，解决“为什么”，提问：

①学完课文，想一想为什么要以“狼牙山五壮士”做课题？

②“五壮士”中你对谁印象最深？为什么？

③课文为什么不具体地一个个写其他四位英雄？

④哪几段写得比较详细，哪几段写得比较简略？为什么要这样写？ “整体→部分→整体”三个阶段的教学过程，是由浅入深，从低到高，

由表及里有层次螺旋式上升的教学程序。如果坚持把握这一规律进行教学， 学生的阅读能力就会得到稳步提高。