教学程序

要科学安排教学过程。小单元集中归类识字由于形式多样，特点各异，其教学过程也就不能只用一种模式，而必须做到因类而异，科学安排。

教学程序规律。小单元集中归类识字的 10 种形式，是分别以汉字的音形为序进行归类的。其教学程序必须体现音形义的规律性。“看图事物归类识字”“反义词比较识字”“量词归类识字”这 3 种形式，是以“义” 为序归类的。其教学程序是：先抓字义（带音）归类比较，后解决字形。“偏旁部首归类识字”“基本字带字”“合体字分出部件识字”“形声字识字” “会意字识字”和“部首查字典识字”等 6 种形式，都是以“形”为序归类的。其教学程序是：先抓字形归类比较，然后再解决字义。“音序查字典识字”“同音字归类识字”是以“音”为序归类的。其教学程序是：读拼音—

→读熟字并组词—→提出生字，与熟字比较字音、字形—→查字典，组词掌握字义—→读句子填字词。

教学结构层次。小单元集中归类识字，任务单一，便于集中教学生识字，但是学起来比较单调、沉闷。教学时，应根据儿童的心理特点，有层次、分阶段地安排课堂结构。如在教同一内容时，不要让同一种教学形式持续太久，如果同一教学内容太多，可分成几次进行教学。如第三册第七单元的 50 个生字安排四课时学完。第一课时先教学“看图事物归类识字”，共

学 8 个生字；第二课时用“形声字识字”，共学 11 个生字；第三课时按音序

查字典识字，共学 14 个生字；第四课时分三组，即“偏旁部首归类识字”“合

体字分出部件识字”“同音字归类识字”，共教 17 个生字。每节课讲完，应多留出一些时间，让学生当堂进行多种练习，以巩固复、习新学的字词。有层次地安排课堂结构，可以减少学生的疲劳，集中注意力，增强识字的效果。

教学步骤重点。教学时，对每个步骤不应平均使用力量，而应根据生字归类特点，确定识字教学的重点。一般地说，以形近字的归类识字。字形之间有联系，学生容易掌握；字义之间无联系，学生理解有困难，应作为教学重点。比如第三册第一单元的第一组，因是看图事物归类识字，属于以义相聚的，所以教学重点应为字形。为了从教学步骤上保证重点，可以采取“音—义—形”分步走的办法，先让学生看图理解 8 个鸟类名称（结合读

音），然后用较多的时间集中解决 9 个生字的字形：“鹂”“画眉”“百灵” “喜鹊”“杜鹃”。这些生字上下或左右部件都是学生熟悉的旧字偏旁，可指导其用分合的办法独立分析字形。

小单元集中归类识字时，经常在词句中带出生字。这类生字的字义与词句有联系的，可以结合理解词句讲解字义（连带读音）；字形与归类的字无联系的，为避免引起混淆，应在归类生字教完之后，再另外解决词中生字的

字形。