汉语拼音教学

在教好声母、韵母、声调和拼音方法的同时，突出抓好音节的训练，按照逐级组合的方式，使 400 个音节有顺序地出现。如学习了单韵母“a、o、e、i、u、ü”和声母“b、p、m、f”以后，就出示下面的音节表：

及时进行音节的读写练习。接着学习声母“d、t、n、l”，再和前面学过的单韵母逐级组合，成为下面两个音节表：

再进行音节的读写练习。随着拼音教学的进行，陆续出现 24 个音节表。这样的教学序列，不但能使音节的训练提前，同时也有利于学生掌握音节组合的规律。

随着音节积累的增多，逐渐用音节组成词、句、儿歌、谜语等，再配上图画，让学生练读。把语音和语意联系起来，使他们提早进入语言环境，既发展了语言，又巩固了音节。在拼音教学结束后，伴随识字和语言训练，再进行用汉语拼音进行阅读、写话的练习。

这种练习，经历了纯拼音—→拼音夹汉字—→生字注音—→纯汉字这样一个过程，以保证学生的读写训练能不受文字阻隔，一步一步地开展下去。