巧妙转移，引向课外

小学生由于受年龄的影响，注意力常受不随意注意的支配，加之他们喜欢探求新奇，在课堂学习中，有时不能随教师的教学思路学习，却把注意力转移到其它知识上去，一旦发生思维障碍，便会向教师提问，例如：“为什么赵国有文有武，最后还被秦国吞并了？”（《将相和》）“鸡的眼睛长在头的两边怎能看见前面的东西呢？”（《美丽的公鸡》）等等。对这些问题， 我们可以通过设置悬念，转移学生的注意，引“怪”于课外办法，去融化“怪问”，这样，就可以避免在课堂上被“怪问”困扰。因为，有时你越解释， 他会问得越多，而且越问越怪，叫你脱身不得，这样必然会影响教学计划的完成。同时，留下疑问，让学生自己课后去解疑，把课堂教学延伸到课外， 既可以激发学生的学习兴趣，又可以培养他们的独立思维能力。比如：对第一个问题，可以这样处理：“你这个问题很有意思，不过也很复杂，学校图书馆有一套儿童读物《上下五千年》，大家有兴趣，去借来上册读一读，就能知道这方面的知识。”这样把学生求知的兴趣引向课外，让他们自己去解决这些问题。当然，引“怪”于课外，不是说教师就没事可做了，教师还应负责到底，以帮助学生圆满解决问题。

以上是处理学生课堂“怪问”常用的三种方法。当然，对于一些于课堂教学内容关系不大，而教师确能三言两语解答清楚的“怪问”，也可当场解决。

总之，教师要能得心应手地处理学生的课堂“怪问”，必须要苦练教学基本功，培养自己的应变能力。业余时间要多读书，培养自己多种兴趣爱好。备课时要认真钻研教材，对课堂上有可能出现的种种“怪问”题能早有所料， 这样“怪问”出现时就不会感到怪了，同时，也能轻易地解决“怪问”，顺利完成教学任务。