信号图表设计与例说

1. 选择式图表。这种形式的“纲要信号”图表，重点是引导学生理解课文内容。一般可以先设计好一个框架，并提供一些内容，让学生在自学课文的基础上，选择一些相关内容，填入图表。以《大海的歌》为例，根据课后练习第二题，设计了这样一个图表：

（吊车；石油钻探船；海轮；白云；大海；蓝天；太阳；碧海；朝阳） 上面这一“纲要信号”图表，提供给学生的主要预习信号是了解课文内

容，这一点应是这张图表的基本预习要求。当然，对一些基础好的学生来说， 他还可以利用图表提供的其它信号进行较高要求的预习，如分段、了解作者写作思路等。

1. 排列式图表。这种图表是让学生在预习的基础上，把图表所提供的“信号”进行有序的排列，以了解文章所记的事情的发展顺序以及其它一些先后顺序。如《董存瑞舍身炸暗堡》（见图）：

其实，这是一张有错误的“纲要信号”图表，它主要通过学生对其错误顺序的纠正，重点引导学生弄清事情发展的顺序和人物动作的顺序，达到了解文章内容和揣摩人物品质的目的。设计此类图表，“错误”信号不能过多、过杂，同时必须明确指出须改正之处，以免影响预习效果。

朱自清的《春》历来是语文教师观摩教学的好教材。春是光芒四射的红

日，春草、春花、春风、春雨是阳春万物最富有代表的景物，一如光芒四射的辐射线中的几条。于是作者把他们取来，放大，按一致的顺序描写，由近及远，由总到分然后再总写，写景是为了人，于是再用几笔线条划一个健壮的青年，突出了“走”的含义（见图）。

议论文的并列式论据的灯笼式结构：

1. 提问式图表。这种图表通过设疑、激疑，来提高学生的阅读、解疑的欲望，激发他们学习兴趣，培养学生思维能力和探究、解决问题的能力。如《将相和》这一课可设计这样一个“纲要信号”图表：

学生根据这样一张预习图表，先体会带着重号的词义“和”与“不和” 这一对意思截然相反、看似矛盾的词语。使学生产生疑问，到底讲将相和， 还 是 不 和 ？ 并 由 此 而 产 生 强 烈 的 求

知欲望。接着我们提出了几个问题：写什么事？将相为什么“不和”？ 又是怎样“和”的？通过对这些问题的思考，引导学生钻研课文。这样做， 常能收到事半功倍的效果。

1. 连线式图表。这种图表在预习中主要通过让学生连线，帮助他们理清文章的结构层次和作者的写作思路，或弄清事物间的内在联系。如《落花生》

的图表：

学生通过对“种花生→收花生→吃花生→议花生→要像⋯⋯”的连接， 掌握了作者的写作思路。同时也初步了解了由此思路而揭示了的中心思想。又如《蛇与庄稼》的预习图表（请用“→”连接，并标出它们间的关系）：

通过以上连线，使学生了解了事物之间的相互联系。

1. 对比式图表。有些课文的内容有较多的对比成分。在指导学生预习时可抓住这一特点，设计对比式图表，让学生进行课文预习。如《刘胡兰》一课，为了重点引导学生预习二、三段，设计这样一张“纲要信号”图表（根据提示，选用课文词语填空）：

这种图表形象鲜明，感知强烈，而且有助于发展学生的求异思维。学生通过自学课文，并根据图表中的信号提示完成填空内容，不仅对课文内容有了一定的了解，也为理清层次，掌握中心打下了基础。

对比式论据的折叠式结构：

1. 补充式图表。这种形式的预习图表，常留下很大余地，让学生通过预习，把它补充完整。如《桂林山水》：

这种形式的图表要求较高，且有一定的难度，适合有一定预习基础的高年级学生。由于它留有余地大，可以充分调动学生的学习积极性，鼓励学生根据提示及课文内容设计出不同形式的“纲要信号”图表，培养他们的创造性思维能力。

再如：教学《太阳的光辉》一文，根据课文比较通俗易懂的特点，可采用学生自学的方式，教师只需在必要的时候加以点拨。因此，在课堂教学中要注意解决以下两个问题：①加强师生之间和学生之间的双向反馈，积极能动地贮存和处理信息；②抓住教材的类比论证的方法进行突破，使学生既了解什么是类比论证，又能在作文中灵活运用。一般可抓住文章的第二部分的第一、二层，从结构和内容两方面分析透彻。具体步骤可分为：

①教师可先根据《太阳的光辉》的③④⑤⑥自然段，列表格填好出示给学生。

然后指导学生列表填写表格⑦⑧⑨段。

太 阳 的 光 辉

陶铸

（2）完成填写表格的练习后，教师可以板书命题作文：《校园树苗的成长》，并限定用类比的写法当堂作文，不超过五百字。类比物是“校园的中学生”，可先列出并填写表格，有层次找出类比点：

校园树苗的成长

这样的定向信息反馈，就能使学生在有限的时间内获得大量的有效信息，并把这些信息在反馈中形成写作技能。这样的信息反馈使信息论在师生之间始终发挥着指挥、协调、沟通和促进作用，实现课堂教学过程的最优化。

1. 扇面式和串珠式。这种格式以作者思路为枢纽，从“一点”出发

依次展开或归笼，形同扇面。这种格式层次分明、脉络显豁，事情的来龙去脉、前因后果一目了然，常用于分析和归纳段落层次，概括段意，揭示一件完整的事情的因果关系及其经过步骤。如下表：《董存瑞舍身炸暗堡》

再请看苏轼的《浣溪沙》和辛弃疾的《清平乐·村居》这两首词都是描写恬静安宁的田园生活，都是使用白描的艺术手法，展现在读者面前的都是六个画面。但《浣溪沙》是以太守行为主线，移步换景，各个画面自成体系。而《清平乐》的作者则是站在一个固定的位置上，按照观察的顺序，由远到近、由高到低，使六个画面有机地排列在一起，即各有侧重，又浑然一体。一个是“串珠式”，一个是“扇面式”。

《清平乐》《村居》扇面式结构

《浣溪沙》的串珠式结构

1. 纺棰式。这种格式常用于揭示多层次多头绪的脉络及多种叙述方法的结构关系，以使脉络的主次分明，叙述方法的界限明显。如《凡卡》一文，主次脉络纷交、顺叙、插叙兼用，用两头尖的“纺棰式”列出，一头标明全文主线及主要叙述方法，一头显示线中之线，叙中之叙，课文中严谨的逻辑关系即昭然若揭。